【文章內容簡介】 們。久而久之，我發(fā)現(xiàn)學生都有這個“壞毛病”。從中也讓我意識到言語評價對學生發(fā)展的積極影響，他們渴望受到表揚，希望得到教師的注意，從而不斷進步，進而產生進一步學習的動力。有針對性地不吝嗇地使用肯定性評價，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，學生自然會采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語言實踐中來。下面摘錄幾個筆者常用的課堂肯定性評語：●You speak very well．●Your answer is perfect．●A clever boy ／girl，isn39。t he ／ she？●I39。m glad to hear your answer．●I39。m sure you can improve your pronunciation next time．●Your answer is right．Boys and girls，please listen to him and repeat． ●You are a bright student．I39。m very proud of you．●Well done．You will succeed before long．初中生求知欲強，上進心強，模仿能力強，接受能力強，而且稚氣未脫，所以要精心設計符合學生特點的各種課外活動，讓學生感受到學習的趣味性，享受學習的樂趣。課堂45分鐘難有時間及場所讓每個學生都盡情表現(xiàn)自己，課外的廣闊時空也可使學生學到很多東西。這時教師可以對他們的課外學習做適當?shù)牟贾?、指導，通過內容的豐富、形式的多樣，使他們積極主動地去學習。例如：組織學生學唱英文歌曲，制作英文賀卡，編輯英文手抄報，自編自導自演英文話劇，做趣味游戲（如比手劃腳猜單詞），等等。然后把他們的作品展示在教室宣傳欄，或者舉行English Evening，或者進行講故事比賽，英文話劇比賽，而且老師對學生的表現(xiàn)要給予及時的，肯定的評價，如設立“最佳內容獎”、“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳美工獎”，“最佳表演獎”，“最佳歌唱獎”，“最佳滑稽獎”等由全體同學評估、并投票產生。這些活動為同學們提供了一個良好的學習機會，引發(fā)了一個腦力震蕩。學生之間也對彼此的作品或表現(xiàn)進行評價，使得不同層次、不同個性的學生都在原有的基礎上看到了自己的強項與進步。這樣會帶給學生極大的鼓勵和促進！這些豐富多彩的活動既豐富了學生的課外知識，擴大了他們的視野，又使他們所學的知識得以實踐，也增進了學生和學生，學生和教師之間的合作及情感交流。只有當學生真正感受到學以致用的成就感時，他們才會對學習更有興趣，更有熱情。請看下列一個課內外活動相結合的范例： 【活動片段】：生日是每個孩子記得最清楚的自己的節(jié)日。為了讓同學們在實踐中有更多的運用語言的機會和增近同學間友誼。在上《Go for it 》七年級上unit8：When is your birthday？前，讓每個學生互相了解各自的生日，并制做一張生日賀卡，寫上祝福語，收賀卡人暫不寫。全班同學情緒高漲地投入了準備。在pairwork時，學生用英語When is your birthday詢問地非常積極。在課堂的最后一個環(huán)節(jié)：祝那天生日的一個同學生日快樂。教師問：“whose birthday is it today？”同學們急切地互相詢問。這時一個各方面表現(xiàn)都比較薄弱的男生怯生生地站起來輕輕地回答道：“是我”，老師馬上說：“oh，happy birthday to you，YangTao！”并面對全班同學說：“Let‘s sing HAPPY BIRTDAY to YangTao！”這位男生在同學們的祝福歌聲中既羞澀又驚喜，令他更驚喜的是接下來同學們給他贈送生日賀卡，在賀卡上填寫好這位同學的名字，老師也送了他一個小蛋糕。此時的楊濤感動地熱淚盈眶。課后，老師把同學們制作的賀卡全粘貼在教室后面的作品欄內，讓同學們評出“最佳內容獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳美工獎”和“最佳書寫獎”。并給獲獎的同學發(fā)獎狀。全班學生不亦樂乎。這一活動讓老師最欣慰的是楊濤同學的轉變：對學英語的熱情大大提高，和同學也能打成一片了。四．應用形成性評價的體會經(jīng)過一年的實踐，筆者所教兩個班的學生普遍有著很高的學習英語的熱情，掌握了一些英語學習的策略，成績從年級的第三和第五名躍升至第一和第二名。從實踐中可以看到在中學英語教學中實施形成性評價的主要作用是：（一）激發(fā)學生的學習動機和學習興趣 形成性評價注重學生的主體地位，讓學生有更多的決定自己學習的權力，并使學生放開了對結果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。例如，在“四人小組競賽”和“課前報告”活動中，學生可以選擇自己熟悉的感興趣的人或事，他們對這些活動投入了極大的熱情。學生們在評選本學期最喜歡做的一件事時寫道“課前報告使我印象最深。它不僅鍛煉了我們的口語，還提高了我們的膽量和勇氣”；“我想學習英語不應只是做練習，使用應該是最重要的。如果我們多做一些有關課題的課前報告，我們會發(fā)現(xiàn)英語學習有趣得多，容易得多”；“課前報告是最有趣的。它不僅帶給我們笑聲，還給了很多練習的機會。這真是我們改進語音語調和提高口語表達能力的一次很好的機會”。形成性評價鼓勵學生進行自我評價和相互評價。看到自己的進步和同伴的贊賞都是學生學習的強大動力。例如，學生在《聽力情況反饋表》中看到自己的錯題數(shù)越來越少，在課前報告后得到同學的掌聲與喝彩，這些比老師給一個分數(shù)更有成就感。（二）為學生發(fā)展服務，反映學生的學習發(fā)展過程；形成性評價注重對學生學習過程的記錄，真實反映學生的學習發(fā)展過程。一次測驗或考試成績不能充分展示一個學生的學習能力、情感、態(tài)度和策略等，但是看這個學生在小組里的表現(xiàn)，看他的課前報告，課堂內外的表現(xiàn)，我們可以比較清楚地了解該生在英語學習各方面的情況與存在問題。老師也可以據(jù)此提出更詳盡、更適合該學生的建議。（三）增強學習能力，提高自信心，調整學習策略；形成性評價不僅使老師更了解學生，因為它也讓學生參與到評價中，所以也讓學生更了解自己的學習。學生看到自己在學習過程中的每一點收獲，增強了自信心；學會分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調整學習策略。這個過程就是學生自主學習的過程。（四）增強合作與參與意識，培養(yǎng)合作學習和與人交往的能力；形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。學生在評價活動中學會相互學習、相互欣賞、取長補短，增強了合作與參與意識。因此，學生對外語學習的興趣和態(tài)度，在學習過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發(fā)展、綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結性評價中反映，因此，形成性評價的重要性就在于能夠讓學生認識自我，從而實現(xiàn)自主學習，自主發(fā)展。五．反思與改進在班級內進行一學年的形成性評價嘗試后，筆者在感覺到形成性評價為自己和學生帶來改變的同時也覺得評價過于繁瑣，一般來說，對學習過程的評價和描述要比對學習結果的評價難得多，所投放的精力和所費的時間要多得多。因此，形成性評價最大的困難是看老師是否有恒心、有毅力堅持做下去。還有未能充分體現(xiàn)學生的主體性，不利于學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。再則英語教學應當充分重視使用形成性評價，才能滿足課程標準對英語教學的要求，但我們也不能矯枉過正，一味使用形成性評價工具，而忽視了終結性評價工具的診斷性作用。因為課程的基本目標不可能在課程實施的每一個局部階段全部體現(xiàn)，需要以終結性評價來考查各單元知識的橫向聯(lián)系和綜合。此外，對學生評價的改革不是孤立的，它不僅與新課程標準，更與課堂教學緊密相聯(lián)，尤其學生知識、經(jīng)驗的積累、技能的形成等是逐步的，因此教師不可陷入為評價而評價的怪圈，而更要注意改革課堂教學模式，給學生成長發(fā)展的機會。同時，教師也應當積極學習和主動研究新的教學理念，在實際教學中研究和創(chuàng)造出適合自己與學生實際的教學工具。教師應當成為教學的研究者。六．結束語通過一年的教學實踐，我深深地體會到形成性評價的實施對學生產生的巨大影響。首先是改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點，學會去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力；其次是增強了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生的團體合作精神，促進師生間、學生間的交流合作與情感溝通，幫助學生成長為社會的人；更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。形成性評價的實施在對學生產生重大影響的同時，也對教師的教學起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使教師更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。相信只要有更多的教師意識到英語學習評價改革的必要性，并且能積極參與到這項活動中來；相信只要通過與大家的進一步探討，通過進一步的教學實踐，就能尋找到一條更符合學生實際、更有利于學生發(fā)展的初中英語形成性評價的實施之路。備注：為了讓學生清楚自己學習過程中的聽力，口語，閱讀，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，課外學習等方面的評價情況，還制作了一些評價表格。表格1：聽力情況反饋表聽對題數(shù) 聽錯題數(shù) 重聽次數(shù) 難易 第一大題第二大題第三大題表格2：學生課堂表現(xiàn)自評報告 Assessment content Selfassessment Are you interested in the text today?Are you active in class today? Are you happy in class today?What can you learn this period?What step are you most interested in this period?Do you like the activities in class? Why?What do you think of yourself this period?表格3：小組評價表（學生互評表）姓名 值日 朗讀 背誦 聽寫 預習課堂 作業(yè) 組員 互評 組長 評 價 第.....組班級___________組長 __________日期 ___________（評價等級：A—Excellent B—very good C—good D—not bad E—Needs improvement 聽寫：100分—A 90~99—B 80~89—C 65~79—D 65以下E）表格4：學生課外學習英語活動記錄表（“我的英語活動”中可記錄下列活動：自制賀卡，自編手抄報，學唱英語歌曲，看英語原聲電影，看英語報刊雜志，與他人用英語交談，用英語寫作文，寫日記等）日期 我的英語活動 自我評價 老師、同學、父母