小學(xué)英語形成性評價課題研究方案(編輯修改稿)
2025-06-06 03:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是形成性評價活動的主人，評價中應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動。 注重評價方式，激發(fā)、保持興趣。注重評價的實(shí)踐性。 人的素質(zhì)形成的過程，是人將從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分的過程，是一個實(shí)踐活動的過程。為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學(xué)生、同伴、家長共同參與評價，實(shí)施評價主體多元化。 注重過程，建立自信，不斷發(fā)展。注重評價的發(fā)展性。 人的素質(zhì)除具有相對的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質(zhì)。在評價過程中，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。教師應(yīng)當(dāng)以一種發(fā)展的、全面的眼光來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，評價過程中應(yīng)給予學(xué)生多次評價機(jī)會。教師對他們的評價也應(yīng)時刻調(diào)整，應(yīng)以發(fā)展的眼光，從多個角度、多方面去看待每一個學(xué)生，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓每個學(xué)生在自尊、自信中快樂成長。 五、研究的方法 行動研究法 有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)指出最符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)大餐。 調(diào)查研究法 對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。 六、操作的方法 （一）建立學(xué)習(xí)小組 按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個學(xué)習(xí)小組，選一個英語成績較好，有責(zé)任心的同學(xué)任組長。今后在試驗(yàn)過程中，如需小組成員在一起活動，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個學(xué)習(xí)小組。 （二）學(xué)生自評 小學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價，但可以適時地進(jìn)行自我評價的實(shí)踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。 （三）學(xué)生互評 在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參
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