【文章內(nèi)容簡介】 。本課題中的學(xué)科教學(xué)是指小學(xué)英語學(xué)科中教師傳授知識和學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的過程。能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。本課題中的 語言交際能力。是指學(xué)生通過學(xué)科內(nèi)容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學(xué)的語言知識進行信息交流的能力課題研究的目標(biāo)希望通過我們的研究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班 等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力本課研究的基本內(nèi)容（1）對我校學(xué)生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生語言實踐能力的現(xiàn)狀。（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學(xué)生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言交際能力尋找突破日。（3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù) 研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法（4）尋找在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。課題研究的重點為：研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。課題研究的難點為：在英語教學(xué)中探索適合小學(xué)生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。二、本課題主要的研究方法調(diào)查法課題組自行編制學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。自然實驗法。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。教育經(jīng)驗總結(jié)法課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗、同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)學(xué)會運用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。三、本課題研究的步驟及時間安排具體計劃如下第一階段（2010年9月）：理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、自編調(diào)查問卷階課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。自編調(diào)查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。第二階段（2010年10月2011年1月）調(diào)查問卷階 l、分別對教師、學(xué)生、家長進行調(diào)查問卷。收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。撰寫調(diào)查報告。第三階段（2011年2月2011年6月）實驗階段。l、學(xué)習(xí)理論，運用理論指導(dǎo)課題實驗。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。第四階段（2011年9月2012年 1月）撰寫課題研究報告 結(jié)題驗收階段。收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告?？偨Y(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。四、課題的成果形l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師孫少芳、杜文靜。本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究工作。課題組成員及分工：黃春柳課題組組長（負責(zé)人）在本課題研究中負責(zé)組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調(diào)查報告和結(jié)題報告。趙佩珍課題組成員, 在本課題研究中負責(zé)課題實驗，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料；還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學(xué)實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。第四篇：小學(xué)英語課題研究方案《“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實驗與探究》課題研究方案新世紀(jì)小學(xué)英語課題組課題名稱：小學(xué)課堂“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實驗與探究（英語學(xué)科）一、提出“問、議、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)法的背景（一）課堂教學(xué)是實施教學(xué)過程的主陣地，是落實教育教學(xué)工作的主渠道，要搞好教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從改革課堂教學(xué)入手。因此，、素質(zhì)教育的要求：面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，同時，通過課堂教學(xué)改革來解放學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，才能保證有足夠的時間和空間讓學(xué)生全面發(fā)展。新課程實施的要求：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、體驗、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。提高教學(xué)質(zhì)量的要求：課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地。當(dāng)前，課堂教學(xué)效率低下，是制約教學(xué)質(zhì)量的提升的根本因素。徐濟超副省長在全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進素質(zhì)教育工作會議上的講話，提高教育質(zhì)量眼前說的最多的，第一個是社會適應(yīng)能力的問題。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力，要有社會責(zé)任和愛心，這決定一個人在社會上扮演一個什么樣的角色問題；第二個是創(chuàng)新能力的問題。個人的創(chuàng)新能力問題決定國家的創(chuàng)新能力；第三個是服務(wù)社會能力問題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實踐能力。這三種能力，即社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會能力，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺，讓學(xué)生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。所以我說質(zhì)量這個主題，也是圍繞素質(zhì)這個主題來的。銜接好初中階段教育的需要：小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，做好學(xué)段的銜接，起著奠基的作用。（二）目前我縣小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題現(xiàn)有的課堂模式制約了教學(xué)效益的提高目前，我縣教育的教與學(xué)方式以被動接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)習(xí)負擔(dān)很重。教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的滯后課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在升學(xué)競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，為提高考試成績，采取”課內(nèi)損失課外補”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進課堂教學(xué)的主動性不足，追求