小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價培訓(xùn)文本(編輯修改稿)
2024-11-17 02:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價為主，要采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。—— 怎樣評價小學(xué)語文評價現(xiàn)狀：, 過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能, 過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果, 存在片面和單一的傾向, 教師是評價的唯一主體,教師與學(xué)生是主宰與服從的關(guān)系等等。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價李磊 北京市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人 中學(xué)高級教師，1998年畢業(yè)于首都師范大學(xué)教育管理專業(yè)。教學(xué)評價的根本目的促進(jìn)學(xué)生的成長成長即學(xué)會生存學(xué)會獲取信息，學(xué)會實施行動，學(xué)會研究和解決問題，學(xué)會更新自己，學(xué)會體驗感情，學(xué)會合作，學(xué)會審美。一、課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的建議《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能?！獮槭裁丛u價突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。——評價什么應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和互相評價，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動?！l來評價實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。二、什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價（一）什么是形成性評價形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)量的評價。形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評價對象進(jìn)行分等鑒定?！彼箍巳鹞?《評價方法論》形成性評價就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進(jìn)。形成性評價的主要目的不是給學(xué)習(xí)者評定成績或作證明，而是既幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師把注意力集中在達(dá)到掌握程度所必須具備的特定知識上。布魯姆華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長陳玉琨教授認(rèn)為，形成性評價指在教與學(xué)活動進(jìn)行的過程中，教師通過師生互動、生生互動，去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。西南大學(xué)心理學(xué)院院長、教授張慶林、楊東認(rèn)為形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評價，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評價……形成性評價注重對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評價信息的及時反饋，旨在通過經(jīng)常性的測評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)。（二）什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價因為學(xué)生是在成長發(fā)展中的，尤其是小學(xué)生的語文能力發(fā)展變化更快?？偨Y(jié)性評價過多，對學(xué)生的壓力大，學(xué)生成長和發(fā)展受到的限制也大。形成性評價重在學(xué)習(xí)過程中的評價和記錄，一段時間后總結(jié)評價結(jié)果，描述出學(xué)生能力發(fā)展的軌跡。小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。語文能力的形成性評價，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展過程，從多種途徑收集學(xué)生的知識、能力、興趣、態(tài)度、情感及行為等信息，通過分類、對比和系統(tǒng)分析，全面評價學(xué)生的語文能力。我們認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價是在一段時間內(nèi)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從多個角度加以分析、反饋，促進(jìn)學(xué)生自我反思、調(diào)整，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以求提升其語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校
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