【文章內(nèi)容簡介】 外，主要包含主要包括：（1）“我要達(dá)到的目標(biāo)”。（2）“同學(xué)（老師、家長）對我說”。（3）“爸爸媽媽聽我說（唱）”。（4）“我的采蜜集”。（5）“我的優(yōu)秀作品展”。（6）“我的小秘笈”。（7）“老師我想對您說??”在設(shè)計(jì)檔案袋時(shí)，以激勵(lì)為主，根據(jù)小孩子好勝的心理特點(diǎn)，處處讓他們感到“我能行”，讓他們體驗(yàn)成功，誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們通過對照和自我反思，客觀地評價(jià)自己優(yōu)點(diǎn)和不足。七、研究的步驟早期準(zhǔn)備階段（——）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析小學(xué)英語形成性評價(jià)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。實(shí)施階段（——）制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評價(jià)方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況?？偨Y(jié)提高階段(——)全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出五年級的英語學(xué)習(xí)評價(jià)方法，形成一個(gè)相對完整的評價(jià)策略，探索較為簡便可行的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)方案。八、研究的預(yù)期成果和成果形式階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。九、研究對象和研究人員從2006年3月起，在五年級進(jìn)行形成性評價(jià)試驗(yàn)，試驗(yàn)周期為一年。課題負(fù)責(zé)人：劉偉芳課題組成員：陳麗芳蔡媛媛彭慧慧文章錄入：劉偉芳責(zé)任編輯：劉偉芳上一篇文章： “小學(xué)英語課堂教學(xué)活動化”的研究方案下一篇文章： 以師生發(fā)展為本促生活特色教學(xué)——校本課程開發(fā)的追求【字體：小 大】【發(fā)表評論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】網(wǎng)友評論：（只顯示最新10條。評論內(nèi)容只代表網(wǎng)友觀點(diǎn)，與本站立場無關(guān)?。]有相關(guān)文章| 設(shè)為首頁 | 加入收藏 | 聯(lián)系站長 | 友情鏈接 | 版權(quán)申明 | 管理登錄 |Copyright 169。 20062008 :81 云和教育資源網(wǎng)建議使用1024*768分辨率及第三方瀏覽器對本站進(jìn)行瀏覽 浙ICP備05014812號本站大部分信息資源來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)|研究|探討|收藏之用，版權(quán)歸原作者所有！第三篇：小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告宜昌市楊岔路小學(xué)鄧冬菊一、課題的提出《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程的重要保障，通過評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。傳統(tǒng)的評價(jià)問題主要反映為評價(jià)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性，以測試為評價(jià)的唯一形式，注重對單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果，重成績，重甄別與淘汰；進(jìn)而形成日常大量的教學(xué)活動以考試為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，能動性和創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。使本應(yīng)生動活潑的學(xué)習(xí)過程僵化，學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制甚至傷害。開展形成性評價(jià)的實(shí)驗(yàn)與研究，在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，興趣地保持，知識的靈活運(yùn)用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的情感，態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，使學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在先進(jìn)的教育評價(jià)理論指導(dǎo)下積極參與英語教學(xué)評價(jià)的研究中，努力把我校英語教師鍛煉培養(yǎng)成一支實(shí)驗(yàn)骨干隊(duì)伍，構(gòu)建一套較完善的英語教學(xué)評價(jià)體系，把我校的英語教學(xué)推向一個(gè)新的高度。三、課題實(shí)驗(yàn)遵循的原則評價(jià)的主體性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價(jià)的主體，評價(jià)活動是為了學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)的綜合性 基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)包括學(xué)習(xí)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面。綜合地評價(jià)每一個(gè)方面，而不忽略某一個(gè)部分，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)的激勵(lì)性 通過評價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力，使學(xué)生喜歡評價(jià)。評價(jià)的發(fā)展性 突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)的發(fā)展的能力。評價(jià)的過程性 評價(jià)不能只局限于終結(jié)性評價(jià)，最重要的是將形成性評價(jià)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力在日積月累中逐漸形成，如果重視了過程性評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)成績會更好。評價(jià)的多元化 建立多元化的評價(jià)方式的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，采取多種評價(jià)手段和評價(jià)工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性 形成性評價(jià)從內(nèi)容、手段、方式等方面包羅萬象。在操作和實(shí)施方面應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)和教師的教學(xué)實(shí)際，不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。通過形成性評價(jià)的全面實(shí)施，應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)，對學(xué)生、教師、家長和社會等方面的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)效。四、實(shí)驗(yàn)過程（一）實(shí)驗(yàn)對象的確定 自2002年9月，我校兩名英語教師在全校英語教學(xué)班中選取了兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，實(shí)驗(yàn)總?cè)藬?shù)為120名。（二）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施從以下方面進(jìn)行形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)：評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略；相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況。評價(jià)形式： 口試、聽力評價(jià)參與者：學(xué)生、教師、家長評價(jià)方式：學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組之間評、教師評、家長評評價(jià)結(jié)果形式：等級、描述性語言評價(jià)工具：問卷、英語學(xué)習(xí)檔案袋、課堂月評價(jià)表、終結(jié)性評價(jià)表、小粘貼、小印章等具體做法如下：（一）建立《課堂教學(xué)評價(jià)表》和《終結(jié)性評價(jià)表》，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的評價(jià)。課題實(shí)驗(yàn)之前，我們的課堂教學(xué)評價(jià)，基本上停留在概括性評價(jià)上，針對性不強(qiáng)。課堂上，教師基本上用“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Great.”或者是當(dāng)場發(fā)小紅星、小獎(jiǎng)品等評價(jià)介質(zhì)。開始，學(xué)生還興趣盎然，時(shí)間久了，他們對此越來越不感興趣了。隨著評價(jià)實(shí)驗(yàn)的深入，對課堂的即時(shí)評價(jià)也在發(fā)生著變化。評價(jià)不只是有激勵(lì)和診斷作用，更要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們的評價(jià)不應(yīng)該是一種形式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要具體化、準(zhǔn)確化。《課堂評價(jià)表》應(yīng)運(yùn)而生,應(yīng)時(shí)而生,它集中了知識、技能、興趣、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的評價(jià)。以每月為單位，采取學(xué)生自評、互評、家長評、老師評的方式，呈現(xiàn)了學(xué)生一個(gè)月的學(xué)習(xí)過程軌跡，以A、B、C代表三個(gè)不同的等級，A表示學(xué)習(xí)優(yōu)秀，B表示一般，C等級還需努力，繼續(xù)加油。同時(shí)，我們還設(shè)置了《I like this class》的每日課堂活動記載。學(xué)校每學(xué)期給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)英語本，這個(gè)英語本除了進(jìn)行書寫練習(xí)，進(jìn)行單詞聽寫以外，在作業(yè)本的最后頁學(xué)生充分展示了他們繪畫的能力，繪上美麗的插圖，在每次英語課之前在這頁依次寫上當(dāng)日的日期，如果本次英語課上得到老師一次表揚(yáng)（Good,Very good…..）就可以給自己畫一張笑臉,或者一個(gè)蘋果,或者一個(gè)月亮太陽等自己喜愛的標(biāo)記,翻開每日記載表,作為組評,師評的參照物.《課堂評價(jià)表》集中反映出學(xué)生一個(gè)月各方面的評價(jià)情況，教師、學(xué)生、家長分別以文字的形式綜合評價(jià)階段性的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到進(jìn)一步反思、改進(jìn)、提高的目的。終結(jié)性評價(jià)表部分欄目里側(cè)重設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。如：1）學(xué)生自己評價(jià)上學(xué)期綜合情況，這是對學(xué)習(xí)情況的反思。2）學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)中使用的好方法，哪些可以繼續(xù)采納或向同學(xué)推薦。寫出本學(xué)期在哪些方面改進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)效果等。學(xué)生針對自身情況總結(jié)出自己有效的學(xué)習(xí)方法，互相交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)。（二）課堂內(nèi)的形成性評價(jià) 課堂是小學(xué)英語教學(xué)的核心組成部分。怎樣調(diào)控好一堂課，是這堂課成敗的關(guān)鍵，我校抓住小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，在評價(jià)中引入競爭機(jī)智。將全般學(xué)生按座位自然分成四個(gè)大組，在組間展開比賽。對學(xué)生在 的每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都給予即使的評價(jià)，讓學(xué)生隨時(shí)可以了解自己的行為表現(xiàn)，從而使他們及時(shí)、自覺的調(diào)整自己的行為。另外，采取組間比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)其集體榮譽(yù)感。比賽的結(jié)果以印章或貼畫的形式記錄在每個(gè)學(xué)生的課本封面上，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到自己的表現(xiàn)及成績，以極力其不斷進(jìn)步。比如，我們對學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣、活動時(shí)見好就收的的習(xí)慣、對別人的發(fā)言給予客觀評價(jià)的習(xí)慣和書寫習(xí)慣等都給予及時(shí)評價(jià)，從而培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)策略方面，我對學(xué)生聽錄音時(shí)是否能保持安靜、集中精力、聽關(guān)鍵詞，跟錄音讀時(shí)是否注重模仿語音語調(diào)及語氣，小組討論時(shí)是否能大膽發(fā)表自己的見解和積極表現(xiàn)自己，遇到問題時(shí)能否主動謙虛地向同學(xué)或老師請教等都給予及時(shí)評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。在課堂行為表現(xiàn)方面，我經(jīng)常在組間展開英文歌曲比賽、開火車讀、朗讀課文比賽（大組讀、小組讀、個(gè)人讀）、角色表演比賽等，以不同的分值對學(xué)生的不同表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià)，但不打擊個(gè)別同學(xué)的積極性。為了便于老師收集評價(jià)資料，除了將評價(jià)結(jié)果以印章或貼畫的形式記錄在學(xué)生的課本上以外，我們將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)行為以每月為一個(gè)評價(jià)周期在月評價(jià)表上進(jìn)行評價(jià)。