大眼睛教學設計梁婧(編輯修改稿)
2025-11-14 18:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 去月亮姐姐家做客，她家可好玩了！” 生3：小星星說：“天空又大又美，有月亮，有星星，還有宇宙飛船呢?。?）可愛的小星星在天空中眨巴著眼睛，它們一定想聽到我們最動聽的聲音。小朋友，跟著老師一起歡快地把這句詩歌讀給星星聽吧?。?）指導感情朗讀（師帶讀—指名讀，組織學生評議、糾正—齊讀，配上“星星眨眼”的手勢朗讀）第三句：“湖泊是大地的眼睛”【課件出示湖泊畫面】（1）現(xiàn)在，我們來到了清澈的湖泊面前，靜靜的湖泊多像大地的眼睛啊！映出了藍天，映出了白云，還會映出什么呢?（映出周圍的高山，青翠的樹木，行駛的小船）（2）誰能用一個動作表示出“大地”的“大”呢？（3）我們的祖國寬廣美麗，讓我們帶著愉快的心情朗讀這句吧?。?）指導感情朗讀，配上表示“大”的動作朗讀。第四句：“燈塔是航船的眼睛”【課件出示海面燈塔畫面】（1）茫茫的大海無邊無際，燈塔射出的強光照亮了一片水面，來往的船只順著光線，就可以安全地回家了。小朋友如果沒有燈塔又會怎樣呢？（海面上漆黑一片，船兒找不到回家的路，船上的人們多著急?。。?）當船上的人們看見燈塔時，他們的心情會是怎樣呢？（3）當船上的人們看見燈塔，知道那就是家的方向，心里是多么地激動、興奮??！他們揮舞著手臂，歡呼著：“我回來了，我回來了！”帶著這份激動，我們一起來讀讀這句詩歌吧?。?）指導感情朗讀，配上“揮手”的動作。小朋友，生活中還有許多有趣的眼睛，請你們盡情的發(fā)揮自己的想象，模仿文中是的眼睛說說話吧！【課件出示句式】（螢火蟲是夜空的眼睛，野花是草地的眼睛，窗戶是房子的眼睛）設計意圖：根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，此環(huán)節(jié)充分利用課件出示詩句及相關的畫面，使課文內(nèi)容更加形象化、直觀化、具體化，讓學生深深感受到每一句詩歌就是一副美麗的圖畫。以境促讀、境中動情，在有感而發(fā)的朗讀中受到情感的熏陶。四、角色扮演，體驗情感【課件出示詩歌】指名朗讀第二小節(jié)。說說我為什么是盲人的眼睛。（我牽著盲人的手過馬路，我就是盲人的眼睛。）【課件出示牽盲人過馬路畫面】角色扮演。（1）小朋友，你們愿意幫助盲人，成為他的眼睛嗎？現(xiàn)在，老師要請一位同學扮演“盲人大叔過馬路”，我們來幫助幫助他，好嗎？（指名上臺扮演盲人大叔）（2）【課件出示馬路情境畫面】現(xiàn)在，我們來到了一條熱鬧的大街上，馬路上車來車往，一位盲人大叔他正準備穿過馬路。（3）師采訪“盲人”：大叔，要過馬路了，聽著這“叭叭叭”的喇叭聲，你心里害怕嗎？害怕什么？這時候，你最需要什么呢？（心里十分害怕，需要別人的幫助，牽著過馬路）（4）小朋友，誰愿意幫助這位盲人大叔呢？（指名上臺表演“小朋友牽盲人過馬路”）（5）采訪小朋友：當你牽著盲人過完馬路，聽到盲人大叔對你說的“謝謝”，你的心情怎樣呢？（非?？鞓罚┱埬憧鞓返刈x讀這句話。指導感情朗讀第二小節(jié)。在生活中，你還幫助過誰，當過誰的眼睛呢？【課件出示句式：我，我就是的眼睛，模仿課文句式說話】（我?guī)湍棠檀┽樉€，我就是奶奶的眼睛；我?guī)蜖敔數(shù)归_水，我就是爺爺?shù)难劬?；我?guī)兔月返男∨笥颜覌寢?，我就是小朋友的眼睛）設計意圖：利用課件創(chuàng)設“熱鬧馬路”的情境，設計“角色扮演”活動，讓學生身臨其境，在實踐活動中親身體驗真實情感，學會關愛他人，感受快樂。五、整體閱讀，挑戰(zhàn)背誦【課件出示全文】小朋友，你們喜歡這些眼睛嗎？讓我們帶著對課文的理解再來讀讀課文，看誰讀得最美，最有趣。（小組派代表朗讀詩歌，組織學生評議）小朋友朗誦得可真美，誰能自我挑戰(zhàn)，把課文背誦下來呢？（指名上臺配動作背誦）設計意圖：再次利用課件出示全文，讓學生整體把握課文內(nèi)容，鼓勵學生挑戰(zhàn)背誦，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、勇于競爭的意識。六、課堂小結(jié)，升華情感朋友，今天我們一起學習了《眼睛》這首詩歌，認識了許多可愛而有趣的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，小朋友，讓我們用自己可愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多美好的東西，讓我們用自己明亮的眼睛去裝飾內(nèi)心美好的心靈。音樂欣賞、結(jié)束新課。【課件播放歌曲《摘星星》】設計意圖：利用課件播放歌曲，在歌曲欣賞中，放松心情，升華情感。七、板書設計： 眼睛露珠小草 星星天空 湖泊大地 燈塔航船 我 盲人《眼睛》教學反思《眼睛》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴望。在本課教學中，我遵循“學生是語文學習的主人”這一觀點，又根據(jù)一年級學生以形象思維為主及愛想、愛說的特點，充分發(fā)揮信息技術在教學中的作用，在教學中創(chuàng)設情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意說出自己的感受，釋放自己的真情，并
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