【文章內(nèi)容簡介】 主動(dòng)思考，全身心參與。例如，在講初三化學(xué)第三章第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源時(shí)，可以請幾位學(xué)生到臺上表演“2050年一瓶礦泉水的拍賣會”，不僅可以使學(xué)生容入到學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生的表演中很容易達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的——使學(xué)生意識到水的重要，從而惜水愛水。4其他形式我們還可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生容入教學(xué)中。例如我在前邊所提到的在講初三化學(xué)第八章 第三節(jié)酸的通性 PH時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動(dòng)，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，而且也達(dá)到引題的目的。再比如我們還可以用一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)變一些魔術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時(shí)，我們可以制作一些預(yù)先用酚酞泡過的紙花，用酸液堿液噴，刺激了學(xué)生的視覺，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生?？傊榫车膭?chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。四、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的原則 我在中學(xué)初教化學(xué)課時(shí)，由于對中學(xué)生的心理了解不夠全面，加之對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻，結(jié)果在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生一些困惑。尤其每堂課的40分鐘里，面對活潑好動(dòng)的中學(xué)生，運(yùn)用如此少的材料，如何能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？通過研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會到，在教學(xué)中，教師不應(yīng)只把基本知識基本技能灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的知識點(diǎn)，而是能讓他們把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，化為自己的能力。要把教科書上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。通過活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的化學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決生活中好多實(shí)際問題，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會產(chǎn)生運(yùn)用化學(xué)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識。成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的材料。“這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了化學(xué)的實(shí)踐性和生活性，使學(xué)生能夠”學(xué)以致用。針對中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其化學(xué)運(yùn)用能力的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：真實(shí)自然，貼近生活學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)與生活密切聯(lián)系的事。我們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選用故事也好，選用活動(dòng)也罷，一定要源于生活，這樣便于學(xué)生接受。形式多變，活潑有趣初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。難度適當(dāng)，照顧層次教師創(chuàng)設(shè)情境，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。這就需要教師對其加強(qiáng)指導(dǎo)以增強(qiáng)其自信，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中對這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。輕松愉悅，快樂學(xué)習(xí)教師創(chuàng)設(shè)情景，要注意所創(chuàng)設(shè)的情景一定要使學(xué)生感到輕松愉悅，使學(xué)生想在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見的酸時(shí)，講硫酸的性質(zhì)之前，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入情景“濃硫酸毀容事件”，使學(xué)生對濃硫酸充滿了恐懼感，整節(jié)課都膽戰(zhàn)心驚；若這樣設(shè)計(jì)“展示一幅巨輪照片，講述硫酸是工業(yè)之母”，不僅順利導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，而且給學(xué)生滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的東西，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)硫酸的興趣。通過情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一位老者這樣說過“教亦多術(shù)，運(yùn)用乎在于人”。在一堂化學(xué)課中，把化學(xué)這一學(xué)科的“基礎(chǔ)性”、“科學(xué)性”、“生活性”結(jié)合起來，是每位化學(xué)老師值得探究的問題。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我雖然從事化學(xué)教學(xué)工作時(shí)間不長，但在平時(shí)的教學(xué)中始終從素質(zhì)教育出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)氛圍，巧拔善引，促使他們把主觀情感融入學(xué)習(xí)的情景中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已收到了一些較為滿意的效果。在今后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)緊隨新可改的步伐，花心思，出點(diǎn)子，不斷摸索，爭取在“用什么情境導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的積極性”上積累出更多的方法與大家交流。第三篇：淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的幾點(diǎn)建議淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的幾點(diǎn)建議甘肅省蘭州市永登縣第六中學(xué)魏玲隨著化學(xué)新課程的推進(jìn)，越來越多的化學(xué)教師感覺到課堂教學(xué)的復(fù)雜性、不可重復(fù)性。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)至關(guān)重要，也就是在以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳化。教學(xué)情境能給教師和學(xué)生營造一種具有一定情感氛圍的環(huán)境，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在這種特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識。一個(gè)好的情境的設(shè)計(jì)會給學(xué)生一個(gè)良好的氛圍，抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中注意力，或者盡快的進(jìn)入角色，從而有一個(gè)良好的開始。俗話說“良好的開端是成功的一半”，善于創(chuàng)設(shè)情境會使你的課堂高潮迭起，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的激情中。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)建議總結(jié)如下：“問題式情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識，也可以在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上深刻理解知識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”.學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。因此，設(shè)計(jì)巧妙的問題情境是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。例如：學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)學(xué)生積極思維，探索新知。 社會新聞是學(xué)生非常關(guān)注的大事，特別是一些重要的國際國內(nèi)新聞，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的愛國激情，往往能夠起到“事半功倍”的效果。例如：在講解“淀粉和蛋白質(zhì)”創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2004年春天，安徽阜陽發(fā)生了一件震驚全國的事件：“大頭娃娃”事件。造成76個(gè)兒童死亡，二百多個(gè)兒童的頭皮是軟的，你知道是怎么一回事嗎？這就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇和求知欲，這時(shí)教師可請知道的學(xué)生講解，也可自己講解，因?yàn)檫@些兒童所食的奶粉中蛋白質(zhì)含量嚴(yán)重不足,摻有大量的淀粉??學(xué)生的積極性立刻高漲起來，教師也自然地開始了淀粉和蛋白質(zhì)知識的講解。再如：在引入“化學(xué)與環(huán)境”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先向?qū)W生展示一張拍攝于2005年4月1日京滬高速淮安段的照片，告訴他們，圖片中是一片小麥，同時(shí)再拿出一盆從