[初一語文]如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-09-14 16:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生裝置連接，不一會可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。我將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒的性質(zhì)。最后我將三通管取下來， 把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。該實驗過程的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣， 加深了學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)的理解，更喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 主體性教育對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的?！爸黧w性教育”旨在弘揚人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學(xué)習(xí)和實踐活動， 從而形成教育者自我教育， 自我完善，是促進(jìn)主體發(fā)展的一種教育思想和模式。［1］教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生互相充分合作、質(zhì)疑、分享，平時要注重一題多解、一題多變的有意識的訓(xùn)練。同時教師要多設(shè)計一些過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維， 激發(fā)學(xué)生的探究意識， 鼓勵學(xué)生從多個不同的角度提出合理的方
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