【文章內(nèi)容簡介】 式營造了生動有趣、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生真實的生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就很自然的引出新知，接下來的語言操練就可以基本圍繞這一主題拓展和延伸開去，整個教學(xué)流程就顯得清晰有序、簡明流暢。[案例4] 如，教“A Birthday Party”這一課時，因我知道那天班里正好有一位學(xué)生生 3 日，我就抓住這一機會，創(chuàng)設(shè)了一個真實的情景：我手捧一只點著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機里同學(xué)們所熟悉的樂曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對她說：“It’s for birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說：“Happy birthday to you.”我們共同為那位同學(xué)開了個小小的“birthday party”。他們自然而然從情景中接受了這兩個句型“It’s for birthday to 。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進了同學(xué)間的友情。又如在學(xué)完“Shopping”之后，我在教室的一角設(shè)置了文具、食品、玩具、衣服鞋帽等柜臺，讓學(xué)生輪流扮演營業(yè)員和顧客進行英語對話，學(xué)生們個個情緒高漲，爭先恐后上臺表演，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語言進行對話表演，把課堂教學(xué)融于真實的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。4．合理性教師創(chuàng)設(shè)的任何一個教學(xué)情景都應(yīng)當符合常理和貼近生活，明顯有悖于常理和生活的情景只能成為學(xué)生進入情景的障礙。[案例5] 教學(xué)內(nèi)容：水果類詞匯和交際用語What would you like? I’d like …..由于學(xué)生對水果比較感興趣,也學(xué)了很多,當教師向?qū)W生詢問“What would you like?”時，部分學(xué)生對教師提供的水果不感興趣，而提出了荔枝、李子、柚子等課本以外的詞匯，他們想知道這些自己真正喜愛的水果的英語名稱。教師應(yīng)根據(jù)課堂實情對教案進行調(diào)整，舍棄一些沒有必要繼續(xù)實施的句型鞏固操練，而應(yīng)增加一個學(xué)生喜歡的“Fruit Party”活動,讓學(xué)生在模擬的party中“會見”舊朋友、“結(jié)識”新朋友、“選擇”喜愛的朋友。這樣創(chuàng)設(shè)的情景既貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的認知需求，又使課堂教學(xué)能有效地進行下去。如果教師對于學(xué)生提出自己而自己未準備的問題不予反應(yīng)，仍是機械地去執(zhí)行自己的“教案劇”，無疑會扼殺學(xué)生參與課堂活動的積極性。因此，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，在情景創(chuàng)設(shè)時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學(xué)生的生活。實踐證明，學(xué)生對源于自己生活的活動特別感興趣，并有強烈的參加欲望。這樣，在活動中，學(xué)生不是在機械、被動地接受知識，而是在情景中主動地實踐、體驗和探究。這樣的活動符合學(xué)生的身心特點和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。5．趣味性教師創(chuàng)設(shè)的情景要具有趣味性，這樣學(xué)生才能樂于參與和體驗。富有趣味性的課堂活動是落實教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動活潑以及不斷變化的情景創(chuàng)設(shè)才有可能得以實現(xiàn)。教學(xué)活動的高效性與趣味性相輔相成。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多變的課堂教學(xué)情景。[案例 6] 執(zhí)教話題為 “Animals” 的內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了 “superstar Circus”的馬戲團的演出活動這樣一個情景任務(wù): Make a circus: What can animals do? 要求學(xué)生以小組為單位，自愿組成一個“馬戲團”，并為本組的“馬戲團”設(shè)計一個五顏六色的廣告牌，然后在上面寫下本組的每個組員都能做什么（運用句型“*** can?..”），最后各組員進行才藝表演。具體教學(xué)步驟如下： ①教師示范； ②學(xué)生小組活動； ③“馬戲團演出”活動該情景將語言學(xué)習(xí)寓于學(xué)生喜歡的馬戲團的表演之中；學(xué)生配以動作的馬戲演出使課堂趣味盎然；教師有效的組織使活動開展得井然有序且有效。6．整體性教師創(chuàng)設(shè)的情景必須要求完整，在呈現(xiàn)知識的過程中要注意整體性，這樣創(chuàng)設(shè)的情景才能構(gòu)成學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的一個整體環(huán)境與氛圍。[案例 7] 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是An English Friend。在自由討論和歌謠環(huán)節(jié)后，直接進入了本節(jié)課的主題。T：The Olympic Games will be held in Beijing this you know Yao Ming and Liu Xiang? What are they doing?（可見呈現(xiàn)姚明打籃球、劉翔跑步的圖片）S1: Yao Ming is playing :Liu Xiang is :Does he run fast? S3:Yes, he 。T:(呈現(xiàn)一個小男孩坐在草地上的圖片)Look at the boy on the he saying something? S4: No, he isn’: So he is sitting quietly.(教學(xué)sitting quietly)T：（呈現(xiàn)一個小女孩說悄悄話的圖片）Is she speaking loudly?(教學(xué)speaking loudly)S5:No, she isn’t[分析] 教師創(chuàng)設(shè)了奧運會這個大情景，學(xué)生在這個大情景中通過觀察運動員比賽的圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的短語和句型，真實有效。可是 后來出現(xiàn)的小男孩和小女孩的圖片與前面的情景脫節(jié)。一節(jié)課中出現(xiàn)了幾個不太相關(guān)的情景容易造成重點不突出，破壞整體性，不利于學(xué)生掌握知識。[對策] 其實，教師可以圍繞運動員的比賽或生活圖片來教學(xué)sitting quietly和speaking loudly，讓學(xué)生在完整的情景中學(xué)習(xí)，而小男孩和小女孩的圖片可以作為學(xué)習(xí)這兩個詞組的拓展練習(xí)。三、運用積極鼓勵喚醒情景德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！钡拇_如此，學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。如課堂中要求學(xué)生做兩人對話時，雙手并排合 6 攏，說Pair work ,，輕聲地鼓勵：Don’t be afraid , Never again 等。每當學(xué)生回答正確時,及時得說一聲: Very good!Well done!Great!等以示表揚。在每次表演對話后,對表演出色的學(xué)生教師可給予適當?shù)莫剟?比如一朵小紅花、一顆星等。這樣可以更加有效的提高他們的學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們敢說、樂說、善說，不斷減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)與壓力。四、當然，課堂上可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景來進行教學(xué)，但應(yīng)注意下列問題：在情景中同樣應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主題”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾。除教師創(chuàng)設(shè)情景進行演示外，應(yīng)當讓學(xué)生大膽地積極參與，進行情景操練和自由表演。學(xué)生會說英語帶來的喜悅，與小伙伴“用英語交流”帶來的成功，以及在表演中帶來的自豪，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)情景的手段很多，有圖片、實物、錄音、動作表演等等。教師在選擇手段時應(yīng)該注意形式要服從內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)形式多樣化；情景必須是現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的，應(yīng)具有真實性。教學(xué)實踐證明，情景教學(xué)能讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動手、動口等方面，提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。它寓教于樂，融言、行、情為一體，使語言課上得有聲有色；而且多渠道、多途徑地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，并從中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅?？傊詣?chuàng)設(shè)情景為主的英語教學(xué)模式，提高了課堂活動的有效性，增添課外語言實踐的廣度和深度，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進一步學(xué)習(xí)外語打下良好的基礎(chǔ)。第三篇：談英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)