在英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-01-21 03:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理論學(xué)習(xí)，討論研究課題，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)理念，制定實(shí)施計(jì)劃。 2．以學(xué)生為本，遵循趣味性，直觀(guān) 性，啟發(fā)式，人文性，循序漸進(jìn)等教學(xué)教育原則，在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多角度、多渠道的實(shí)踐，采用情景反應(yīng)，自主合作，團(tuán)體協(xié)作等生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法。教師要從不同渠道開(kāi)啟他們的不同思維，如：直覺(jué)思維、想象思維、創(chuàng)新思維等，使得學(xué)生的思維始終處于一種充滿(mǎn)自信的激情狀態(tài)，有完成任務(wù)的決心，開(kāi)發(fā)與釋放他們的潛能。提供給學(xué)生更多的活動(dòng)平臺(tái)，投入到各式各樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，讓小學(xué)生在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言情境和充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言。鼓勵(lì)少兒大膽參與，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，力求達(dá)到像說(shuō)母語(yǔ) 一樣流暢自如，脫口而出。 3．定期進(jìn)行階段性總結(jié)，展示和反饋研究成果，積累資料和經(jīng)驗(yàn)，加以分析研究和匯總，組織有關(guān)教師撰寫(xiě)論文，形成文字。 四、研究目標(biāo) 通過(guò)本課題的研究，預(yù)期達(dá)成以下目標(biāo)及成效： 1．充分利用創(chuàng)設(shè)情境，將 “游戲 ”、 “樂(lè)趣 ”貫穿于情景反應(yīng)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)口動(dòng)手，培養(yǎng)與人合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。全力解決課堂枯燥乏味，教師一 “板 ”正經(jīng)，學(xué)生膽怯羞澀，學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的熱情不足等弊端。 2．創(chuàng)設(shè)情境，努力擺脫英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)械化、條文化。充分發(fā)揮情境優(yōu)勢(shì)，以教師的人格魅力和循循教導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，力挽后進(jìn)生，減少兩極分化的程度。 ，學(xué)生的體驗(yàn)，避免單純的靠教師傳授知識(shí)的單向教學(xué)。 五、研究的內(nèi)容 ㈠創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的類(lèi)型 1．創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境 創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境是教師們普遍采用的一種方法。它具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多種方法的特點(diǎn)，給學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。 2．創(chuàng)設(shè)多層次教學(xué)情境 整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有一定的階段性，處于不同的教學(xué)階段，為避免學(xué)生興趣的漸逝，應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的刺激，以喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)效率，因而教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多層次的教學(xué)情境。 3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。因而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是值得我們關(guān)注的，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 4．創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生創(chuàng)作激情 教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的視野局限于某種既定的理解，而應(yīng)將學(xué)習(xí)的主題和問(wèn)題置于更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)和表達(dá)觀(guān)點(diǎn)提供服務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，教師在情境教學(xué)中，應(yīng)利多種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們的創(chuàng)作情境。 ㈡小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)模式 1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。在教學(xué)情景中，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng) 學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。比如可以設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容，以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有意義。動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)刺激了學(xué)生的感官，誘發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)言綜合的運(yùn)用能力。 2．交流討論，口語(yǔ)表達(dá) 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)可避免地會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，出現(xiàn)開(kāi)口難應(yīng)用能力差的問(wèn)題
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