在英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 來(lái)筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成對(duì)新意義的建構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問(wèn)題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對(duì)一些特殊的內(nèi)容，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不 斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。 2．撰寫與課題研究有關(guān)的一系列論文。 4．總結(jié)課題階段（ 202 5——202 5）整理數(shù)據(jù)、資料，有關(guān)教師負(fù)責(zé)撰寫相關(guān)論文，展示研究成果，結(jié)題報(bào)告。 2．實(shí)施階段（ 2021——）圍繞課題方案，積累相關(guān)的研究資料，開展系 列研究，重點(diǎn)組織課題組成員交流、研討，并落實(shí)行動(dòng)；實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。 。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn) ，能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母惺芰瓦^(guò)去生活中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；而只有在真實(shí)情境中所提出的問(wèn)題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題的解決也更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的。 那么這種情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么呢 ?它應(yīng)該基于以下兩點(diǎn)： 一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握 二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。創(chuàng)設(shè)情境能給學(xué)生提供 具體生動(dòng)的形象場(chǎng)面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的都種感官，如視覺(jué)、聽覺(jué)等等，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去?，F(xiàn)在教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)時(shí)所需要的多種類型的典型范例，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將這些信息反饋給每一位學(xué)生，就可以在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度進(jìn)行精彩有效的講評(píng)了。通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)，能加深學(xué)生對(duì)單詞句型的熟練運(yùn)用程度，情景的創(chuàng)設(shè)能力也得到發(fā)展。他們主動(dòng)深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和英語(yǔ)表述方法，從而提高自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)情境教學(xué)能改變這一情況。并給予評(píng)價(jià)或幫助。 4．意義建構(gòu)，實(shí)踐運(yùn)用 練習(xí)是反饋教學(xué)效果的重要形式，可以說(shuō)練習(xí)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在具體的會(huì)話教學(xué)中，不妨先播放示范 的音像資料，或以特定的音樂(lè)為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，為進(jìn)一步的模仿和應(yīng)用做好鋪墊。比如可以設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫，卡通游戲，音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容，以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有意義。 4．創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生創(chuàng)作激情 教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的視野局限于某種既定的理解，而應(yīng)將學(xué)習(xí)的主題和問(wèn)題置于更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)提供服務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，教師在情境教學(xué)中，應(yīng)利多種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們的創(chuàng)作情境。 3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。 ，學(xué)生的體驗(yàn)，避免單純的靠教師傳授知識(shí)的單向教學(xué)。 四、研究目標(biāo) 通過(guò)本課題的研究，預(yù)期達(dá)成以下目標(biāo)及成效： 1．充分利用創(chuàng)設(shè)情境，將 “游戲 ”、 “樂(lè)趣 ”貫穿于情景反應(yīng)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)口動(dòng)手，培養(yǎng)與人合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。教師要從不同渠道開啟他們的不同思維，如：直覺(jué)思維、想象思維、創(chuàng)新思維等，使得學(xué)生的思維始終處于一種充滿自信的激情狀態(tài)，有完成任務(wù)的決心，開發(fā)與釋放他們的潛能。他認(rèn)為，
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