在英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的結(jié)題報告(文件)
【正文】 來筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)情境過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實，即使是對一些特殊的內(nèi)容，也應(yīng)盡可能地接近真實。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不 斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。 2．撰寫與課題研究有關(guān)的一系列論文。 4．總結(jié)課題階段（ 202 5——202 5）整理數(shù)據(jù)、資料，有關(guān)教師負(fù)責(zé)撰寫相關(guān)論文，展示研究成果，結(jié)題報告。 2．實施階段（ 2021——）圍繞課題方案，積累相關(guān)的研究資料，開展系 列研究，重點(diǎn)組織課題組成員交流、研討，并落實行動；實驗研究。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。 。這是因為真實不僅擁有認(rèn)知上的價值，更在于真實的情境最接近學(xué)生的生活體驗 ，能調(diào)動他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活中得來的經(jīng)驗去探討與發(fā)現(xiàn)問題；而只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的。 那么這種情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么呢 ?它應(yīng)該基于以下兩點(diǎn)： 一是對教學(xué)內(nèi)容的把握 二是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。創(chuàng)設(shè)情境能給學(xué)生提供 具體生動的形象場面，能充分調(diào)動學(xué)生的都種感官，如視覺、聽覺等等，把學(xué)生的審美體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的認(rèn)知活動中去。現(xiàn)在教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及評價時所需要的多種類型的典型范例，還可通過網(wǎng)絡(luò)將這些信息反饋給每一位學(xué)生，就可以在此基礎(chǔ)上從多個角度進(jìn)行精彩有效的講評了。通過學(xué)生間的互評，能加深學(xué)生對單詞句型的熟練運(yùn)用程度，情景的創(chuàng)設(shè)能力也得到發(fā)展。他們主動深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和英語表述方法，從而提高自己的英語水平。通過情境教學(xué)能改變這一情況。并給予評價或幫助。 4．意義建構(gòu)，實踐運(yùn)用 練習(xí)是反饋教學(xué)效果的重要形式，可以說練習(xí)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在具體的會話教學(xué)中，不妨先播放示范 的音像資料，或以特定的音樂為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，為進(jìn)一步的模仿和應(yīng)用做好鋪墊。比如可以設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容，以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂，學(xué)的有意義。 4．創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生創(chuàng)作激情 教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的視野局限于某種既定的理解，而應(yīng)將學(xué)習(xí)的主題和問題置于更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供服務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，教師在情境教學(xué)中，應(yīng)利多種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們的創(chuàng)作情境。 3．創(chuàng)設(shè)問題情境 學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。 ，學(xué)生的體驗，避免單純的靠教師傳授知識的單向教學(xué)。 四、研究目標(biāo) 通過本課題的研究，預(yù)期達(dá)成以下目標(biāo)及成效： 1．充分利用創(chuàng)設(shè)情境，將 “游戲 ”、 “樂趣 ”貫穿于情景反應(yīng)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動口動手，培養(yǎng)與人合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。教師要從不同渠道開啟他們的不同思維，如：直覺思維、想象思維、創(chuàng)新思維等，使得學(xué)生的思維始終處于一種充滿自信的激情狀態(tài)，有完成任務(wù)的決心，開發(fā)與釋放他們的潛能。他認(rèn)為，
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