小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)(文件)
【正文】 。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略（一）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境意識(shí)第一，教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在手機(jī)多媒體閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育書籍，查詢有關(guān)問題情境信息，全方位深入地了解創(chuàng)造問題情境的含義、特征和意義，不斷完善加強(qiáng)教師的情境意識(shí)。根據(jù)每節(jié)課所講的不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境。實(shí)際操作的過程就是雙手和大腦同時(shí)使用的過程。為了避免以上情況發(fā)生，數(shù)學(xué)教師在知識(shí)傳遞過程中需要將情境創(chuàng)造與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，將生活與問題結(jié)合一起，使學(xué)生從自己實(shí)際的生活實(shí)踐中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，做好情境生活，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的問題。依據(jù)情境創(chuàng)造的問題案例研究，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生的學(xué)習(xí)問題情境相符合，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)協(xié)調(diào)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒，使數(shù)學(xué)課堂氛圍不再枯燥，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的理解，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中引入問題情境模式，可以使學(xué)生更加喜愛生活，有助于學(xué)生在日常生活中關(guān)注細(xì)節(jié)，享受教學(xué)。結(jié)束語基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中創(chuàng)造有效問題情境的教學(xué)策略是建立在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，是有利于學(xué)生心理健康教育的一種教學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，同時(shí)也更容易將學(xué)生帶入課堂。數(shù)學(xué)源于
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