【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 增強(qiáng)小組間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)團(tuán)體學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，集體備課制訂學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的使用：提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生利用課外時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間提前獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后完成的學(xué)案要在上課前全部收繳，部分批改掌握學(xué)情,臨上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。使用雙色筆完成學(xué)案：課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆。允許有能力差異，不允許有態(tài)度差異：學(xué)案上能做和會(huì)做的問題一定確保準(zhǔn)確規(guī)范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。重糾錯(cuò)反思：建立錯(cuò)題本，每周把學(xué)案及作業(yè)中的錯(cuò)題分析錯(cuò)因，改正錯(cuò)誤，總結(jié)歸納，周一交學(xué)科老師批閱。構(gòu)建理想教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，提出“超前斷后、主動(dòng)參與”教學(xué)模式。超前：教師超前備課，學(xué)生超前學(xué)習(xí)；斷后：即落實(shí)四清機(jī)制，做到“堂清、日清、周清、月清”。主動(dòng)參與課堂教學(xué)：情境導(dǎo)向——引導(dǎo)探究——展示提升——總結(jié)評(píng)價(jià)——分層檢測(cè)情境導(dǎo)向：導(dǎo)語(yǔ)的心理任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課情境中去，起到導(dǎo)境、導(dǎo)思、導(dǎo)趣、導(dǎo)情的作用，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；引導(dǎo)探究：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主探究，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，此處的自學(xué)指導(dǎo)要明確任務(wù)、時(shí)間、要求；展示提升：通過CD層學(xué)生板演回答，檢測(cè)或匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師則進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，舉一反三，注重規(guī)律和方法的回顧；總結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)談自己所掌握的知識(shí)，懂得的方法，理解的思想方法，評(píng)出課堂學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組或個(gè)人。分層檢測(cè)：設(shè)置不同層次的作業(yè)題，讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和挑戰(zhàn)欲，教師可自帶紅筆當(dāng)堂批改，及時(shí)反饋。分層分類指導(dǎo)思想。五、取得的成績(jī)和存在的問題開展校本研訓(xùn)活動(dòng)以來，教師們真正走上了一條理想的發(fā)展之路。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點(diǎn)：教師專業(yè)成長(zhǎng)了（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，樹立了新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、教材觀。全體教師樹立了“尊重、賞識(shí)、激勵(lì)”的理念，相信每一位學(xué)生都能學(xué)好，建立了良好的新型師生關(guān)系，徹底改變了師生對(duì)立，教師譏諷學(xué)生的現(xiàn)象；真正做到了把課堂還給學(xué)生，即變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純的知識(shí)傳播為知能并重；做到課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生總結(jié)概括的讓學(xué)生總結(jié)概括。（2）進(jìn)一步改變了教師的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變以及作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。（3）進(jìn)一步培養(yǎng)了教師之間合作研究精神有了校本教研的這種機(jī)制和教研組、年級(jí)備課組這個(gè)平臺(tái)，許多老師在教育教學(xué)中碰到的問題都會(huì)拿到學(xué)科教研備課組去與同伴互相切磋探討，彼此增強(qiáng)了合作促進(jìn)了共同發(fā)展。（4）骨干教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大2008年我校數(shù)學(xué)教師袁景立代表駐馬店市參加河南省青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)，同年11月份代表河南省參加在桂林舉辦的第六屆卡西歐杯全國(guó)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎(jiǎng)。我校現(xiàn)有國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師1人，省級(jí)名師1人，市級(jí)名師1人，省級(jí)骨干教師2人，省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人3人。有市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、拔尖人才、模范班主任、師德先進(jìn)工作者、文明教師、優(yōu)質(zhì)課教師等共30人。學(xué)生進(jìn)步了課改培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，課改促進(jìn)了良好的校風(fēng)，學(xué)困生減少了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，違犯學(xué)生校紀(jì)的學(xué)生少了，帶給學(xué)校的是勃勃向上的生機(jī)，提高了學(xué)生成績(jī)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的超前斷后，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，四校聯(lián)考，我校改變了以往的第四名的位置，躋身于前兩名，某些主要學(xué)科處于領(lǐng)先地位。學(xué)校發(fā)展了（1）學(xué)校文化得到了提升通過校本教研的開展，促使新課程理念的不斷升華，使之逐步凝聚為學(xué)校的精神內(nèi)核，進(jìn)而蔚然成為彌散于學(xué)校每個(gè)角落，作用于教師心靈深處的學(xué)校文化。（2）進(jìn)一步提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)校先后獲得了河南省“依法治校示范?！?、河南省“行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”、駐馬店市“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、駐馬店市“平安校園創(chuàng)建先進(jìn)單位”、駐馬店市“目標(biāo)管理工作先進(jìn)單位”、駐馬店市“教育宣傳工作先進(jìn)單位”、駐馬店市“老干部工作先進(jìn)單位”、駐馬店市“教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”、駐馬店市“衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、駐馬店市“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！?、駐馬店市“第二批規(guī)范化管理學(xué)?！薄Ⅰv馬店市文明單位、駐馬店市文明學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。在課改方面，我們做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但課堂教學(xué)的研究和課改的完善是一個(gè)無止境的工程，我校將秉著務(wù)求實(shí)效的思想，繼續(xù)進(jìn)行課堂改革的探索與實(shí)踐，爭(zhēng)當(dāng)課改的排頭兵。第三篇：校本研訓(xùn)基地學(xué)校匯報(bào)材料校本研訓(xùn)基地學(xué)校匯報(bào)材料xx市第十一初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生780多人，教職工62人，其中高級(jí)以上教師 46 人，本科學(xué)歷以上36人。2010年被市政府列為擴(kuò)建學(xué)校，擴(kuò)建之后的校園占地面積36畝，成為市區(qū)校園面積較大的一所初級(jí)中學(xué)。在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“德育為首、教學(xué)為主、育人為本、全面發(fā)展”的教育方針，以課堂教學(xué)改革為突破口，以打造有效課堂為目標(biāo)，以提高教學(xué)技能為保障，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面做了一些積極的探索。校本研訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)立足本校實(shí)際，以開放的姿態(tài)利用各種關(guān)系，統(tǒng)籌多種資源解決教師自己的問題，真實(shí)的問題，實(shí)際的問題，其主要的目的就是要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)技能和理論水平，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型”的教師。一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立樹本研訓(xùn)理念。根據(jù)市教育局校本研訓(xùn)工作會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《十一中校本研訓(xùn)實(shí)施方案》，通過三級(jí)研訓(xùn)、八方面培訓(xùn)、形式多樣的活動(dòng)，努力使教師的專業(yè)成長(zhǎng)方向更加明確。學(xué)校及時(shí)向全體教師傳達(dá)了市校本研訓(xùn)會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)《十一中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步統(tǒng)一了廣大教師思想，提高對(duì)校本研訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，樹立校本研訓(xùn)“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的理念。2011年我校被評(píng)為“校本研訓(xùn)一體化基地學(xué)?！薄６?、成立機(jī)構(gòu)、建章立制，確保校本研訓(xùn)順利進(jìn)行。為了確保校本研訓(xùn)工作扎實(shí)有效地開展，學(xué)校成立了以張秋云校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，支部委員袁景立、龐春紅、許可為副組長(zhǎng)，骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮校本研訓(xùn)引領(lǐng)和保障作用。學(xué)校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本培訓(xùn)制度、校本教研制度，把校本研訓(xùn)和教育教學(xué)工作的考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，以“教、研、訓(xùn)”相結(jié)合的模式，切實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校在資金困難的情況下，改造舊教學(xué)樓以加強(qiáng)住校生的管理，各班配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。三、“教、研、訓(xùn)”三結(jié)合，全面推進(jìn)校本研訓(xùn)。隨著課改的不斷深入，學(xué)校始終把提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，打造“四型”教師隊(duì)伍作為學(xué)校的重要任務(wù)，扎實(shí)開展形式多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，做到務(wù)求實(shí)效。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，彰顯管理細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來。江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的成功，源于做實(shí)了抓常規(guī)抓細(xì)節(jié)抓過程，從而創(chuàng)造了奇跡。為此，學(xué)校在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制訂了《講課制度》、《備課制度》、《輔導(dǎo)制度》等一系列教學(xué)管理制度。從教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測(cè)試幾個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)教師的日常管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見行動(dòng)，教務(wù)處抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和督察。落實(shí)集體備課制度。規(guī)范備課程序，任課教師要深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對(duì)本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)及主要問題，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題緊張高效地學(xué)習(xí)。具體措施是“四定”：每次集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要事先寫出發(fā)言稿。備課時(shí)，中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員要充分討論和研究。規(guī)范課堂。要求教師必須提前2分鐘候課，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，也可讓學(xué)生唱一首歌、背誦古詩(shī)文，或輪流進(jìn)行2分鐘演講。要求教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。課堂上，教師要讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要多讓學(xué)困生展示，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問題，做到人人過關(guān)。對(duì)于課堂上一時(shí)過不了關(guān)的同學(xué)，要切實(shí)抓好日日清。在課堂教學(xué)中，教師要精講、少講，做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過合作能夠會(huì)的不講，努力做到課堂教師講授時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生作業(yè)時(shí)間超過15分鐘，力求下課時(shí)交上，便于及時(shí)、真實(shí)地掌握學(xué)情。從而使課堂緊張高效，作業(yè)象考試一樣完成，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生輔導(dǎo)。努力落實(shí)“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。對(duì)當(dāng)堂不能掌握作業(yè)出現(xiàn)問題的，課任教師要對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，從而掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，每周五下午間周對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)進(jìn)行周清，發(fā)現(xiàn)每周學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)加以輔導(dǎo)，對(duì)政史地生各學(xué)科則要求學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握，利用課堂進(jìn)行日日清、周周清。每個(gè)月學(xué)校組織月檢測(cè)，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行心理和知識(shí)輔導(dǎo)。月清工作，每位教師都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，考前召開考前動(dòng)員會(huì)，考中認(rèn)真監(jiān)考，考后認(rèn)真分析。每位老師寫出分析報(bào)告，年級(jí)組寫出本年級(jí)成績(jī)分析報(bào)告，針對(duì)取得的成績(jī)和存在的不足加以研究，從而找到解決的措施。教師業(yè)務(wù)考核實(shí)行周清月結(jié)。對(duì)教師的考核做到每周一清，每月一結(jié)，激發(fā)教師工作的積極性。注重學(xué)生教育，營(yíng)造良好育人氛圍。學(xué)校運(yùn)用主題班會(huì)、國(guó)旗下的演講、校園廣播、校報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、感恩教育報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、養(yǎng)成教育、法制教育、安全教育，實(shí)施小組捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)選文明班級(jí)、文明之星。抓實(shí)校本培訓(xùn)，更新教師育人理念。新課程改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力落實(shí)三維目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展。為此，學(xué)校確立了校本培訓(xùn)的內(nèi)容：系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)基本理論的培訓(xùn)；及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐新課程的經(jīng)驗(yàn)和反思交流會(huì)，解決實(shí)踐中的問題；進(jìn)行新教育理念培訓(xùn)；對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)；進(jìn)行教科研基本知識(shí)、方法培訓(xùn)；進(jìn)行德育工作和班主任工作的培訓(xùn)；師德培訓(xùn)。采取以學(xué)代培，以課代培，以結(jié)對(duì)代培，以研代培，以會(huì)代培，以考察代培等多種形式，更新教育理念。重點(diǎn)做了如下工作：（1）、宣傳課改的先進(jìn)理念。組織教師去南陽(yáng)聽語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、去鄭州參加班主任報(bào)告會(huì)，研討課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，本學(xué)年先后進(jìn)行了暑假教師全員培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行了《深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率》，培訓(xùn)處蔡明開主任做報(bào)告《讓學(xué)生喜歡你》、觀看小學(xué)特級(jí)教師武鳳霞《追尋理想的語(yǔ)文課堂》、一體機(jī)操作技能培訓(xùn)等。（2）加大青年教師培養(yǎng)力度。學(xué)校制訂了青年教師培養(yǎng)方案，舉行了“師徒結(jié)對(duì)儀式”，實(shí)現(xiàn)新老搭配、互幫互學(xué)、共同提高。對(duì)青年教師進(jìn)行了“如何說課”的技能培訓(xùn)，《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)科認(rèn)識(shí)研討會(huì)》，為青年教師推薦購(gòu)買了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》人手一冊(cè)。（3）組織專題講座和課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，座談會(huì)、讀書活動(dòng)。先后進(jìn)行了課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、《北大國(guó)培》匯報(bào)，開展了每學(xué)期兩輪的賽課活動(dòng)，并進(jìn)行了《關(guān)于有效教學(xué)的思考》總結(jié)。為每位教師配發(fā)了一本蔡林森校長(zhǎng)著《教學(xué)的革命》、為每位班主任配發(fā)了一套《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》叢書，以提高班主任工作藝術(shù)。抓實(shí)校本研究，構(gòu)建理想教學(xué)模式。圍繞“學(xué)生發(fā)展”這一中心，以新課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。（1）實(shí)施學(xué)?！萄薪M——備課組三