【文章內(nèi)容簡介】 ，教師組織教學(xué)的原則、策略和方法等。（5）根據(jù)我校的實際需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關(guān)專題研討。（6）學(xué)科中考評價內(nèi)容、方法與應(yīng)對策略的研討。六、校本培訓(xùn)的途徑經(jīng)驗交流學(xué)校定期組織經(jīng)驗交流會，交流學(xué)習(xí)心得，取長補短共同提高。學(xué)習(xí)考察每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，安排不同層次教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。組織培訓(xùn)學(xué)校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，同時積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺。自我研修鼓勵教師報考學(xué)歷培訓(xùn)；建立教師研修激勵機制，促進個體學(xué)歷進修和素質(zhì)提高研修。以研促訓(xùn)以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學(xué)能力和科研能力；逐步強化學(xué)科組的教研活動，發(fā)揮以研促教，研為學(xué)用的目標(biāo)。以訓(xùn)促研中心學(xué)校規(guī)定：凡是公費參加各級學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察的教師，回來后一定要結(jié)合所培訓(xùn)的內(nèi)容講一堂匯報課、并撰寫一篇個人學(xué)習(xí)心得體會，發(fā)送到縣教研網(wǎng)以供交流。以老帶新。充分發(fā)揮老教師在校本培訓(xùn)工作中的作用，進一步完善“一幫一、結(jié)對子”的師徒式培訓(xùn)方式，使其制度化、規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課改資源的作用，采取集中收看，看后討論的方法，推動教師對新課程的理解，取之真正服務(wù)于課堂教學(xué)中。七、培訓(xùn)主要形式及要求專題講座形式聘請鎮(zhèn)內(nèi)、外培訓(xùn)指導(dǎo)教師進行各類講座。自學(xué)—反思形式自學(xué)是在學(xué)校的規(guī)劃和指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓(xùn)活動，主要采用兩種形式：上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)（每周保證兩小時），系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專著（每學(xué)年兩本）、教學(xué)雜志（每學(xué)年一套），然后結(jié)合自身教學(xué)實際，開展自我反思，總結(jié)提高。實踐與交流形式（1）開展校際交流，互通有無，實現(xiàn)培訓(xùn)資源共享（每學(xué)年不少于兩次）（2）開展相互說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高（每個教師每學(xué)期不少于10次）。（3）開展師徒結(jié)對、技能競賽、理論學(xué)習(xí)、論文評比等活動。（4）開展課題研究。八、校本培訓(xùn)的組織管理組織領(lǐng)導(dǎo)：成立由中心學(xué)校校長為組長，由各學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的日常事務(wù)工作。校本培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長： 胡茂珍副組長：龍仕川、梁海貴成員：黃昌榮、陳明清、高政成、吉廷光、朱文瓊、王進龍、黃雄英、吉啟海、盧道英制度、經(jīng)費保障參加校本培訓(xùn)是每個教師的權(quán)利和義務(wù)。全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)計劃。學(xué)校將制訂《校本培訓(xùn)方案》、解決教師繼續(xù)教育的動力機制、運行機制、激勵機制，使教師繼續(xù)教育走上制度化、規(guī)范化的軌道。學(xué)校保證經(jīng)費投入是校本培訓(xùn)得以順利實施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實施，學(xué)校保證培訓(xùn)經(jīng)費，保障開展培訓(xùn)工作必需經(jīng)費開支?？己嗽u估：各學(xué)校要成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強對校本培訓(xùn)的檢查和督促，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。教師參加繼續(xù)教育的情況將作為考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。在周期內(nèi)需晉升教師職務(wù)的，必須完成晉升前應(yīng)該完成的校本培訓(xùn)時數(shù)，否則不得晉升高一級教師職務(wù)。在開展校本培訓(xùn)活動中，逐步構(gòu)建一種基本操作方式:問題——計劃——行動——反思，促使教師由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學(xué)校教研氣氛日益濃厚，學(xué)習(xí)化的校園文化得到充分發(fā)揚光大；教師的課堂行為也發(fā)生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式、研究性學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。第三篇：校本研訓(xùn)規(guī)劃方案一、指導(dǎo)思想：教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進一步提高我校辦學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。二、校本研究理念：以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。三、校本教研任務(wù)深入了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教科研能力。四、校本教研時間全校性的教學(xué)研究活動，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定時間。教研組、集備組教研活動：單周三第三節(jié)課或每周集備時間。個人教研活動：在校課外時間和利用業(yè)余時間。五、校本教研形式以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。倡導(dǎo)開放式教研活動、促進式教研活動、學(xué)科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。自我反思。教師對自己行為的思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展袋，自定個人教研學(xué)習(xí)、專業(yè)提高的計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學(xué)期上1——2節(jié)研究課，每位教師聽課每學(xué)期達(dá)15節(jié)以上，教研組長聽課達(dá)20節(jié)以上，教導(dǎo)主任和主管教學(xué)的副校長及校長聽課達(dá)30節(jié)以上；教師每學(xué)期要寫一定數(shù)量的高質(zhì)量的反思，每學(xué)年至少寫一篇教學(xué)論文。同伴互助以教研組和集備小組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見。以教師產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，以組為單位制定計劃開展研究。特別是圍繞課堂教學(xué)的研究，將“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”作為新教研常規(guī)，促進課堂教學(xué)的實效性和教師的發(fā)展。專業(yè)引領(lǐng)一方面提倡教師從專業(yè)的名刊和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教育思想，聘請本校骨干教師作為校本教研顧問。另一方面，將本省市級專家請進學(xué)校，引進他們的新理念和教學(xué)思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校為教師開展教科研提供硬環(huán)境。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供條件。六、校本教研活動要求管理要求：各組長作好校本教研活動計劃、按計劃組織好校本教研活動。做好校本教研活動過程記錄、作好校本教研活動總結(jié)。校中層以上干部一般每月都要參加。各教研組活動情況及時匯總反饋。以提高教研活動質(zhì)量。各教研組成員均要按要求積極參加教研活動。參加活動情況與期末評估掛鉤。