【文章內(nèi)容簡介】 備課”群。比如第一次習(xí)作教學(xué)后，有老師提出了關(guān)于習(xí)作批改的困惑，大家就在群里展開討論，經(jīng)過討論明確了習(xí)作批改的基本標準，像這樣在教學(xué)中我們經(jīng)常能遇到的，又需要馬上得到答案的問題，不必跟以前一樣等到集體備課時間再去討論，教學(xué)中的疑惑能得到及時解決，而且對本來沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師，通過旁聽和討論，也是一種促進和教育。這種“集體備課”及時、有效，非常實用。我把臨時性教研活動、檢測后的質(zhì)量分析、培訓(xùn)活動等集體備課形式，歸到階段性集體備課里。（1）課例觀摩研討。這是本學(xué)期我們學(xué)校語文組已經(jīng)開展的幾次調(diào)研活動的評課記錄。所有的評課記錄都是直接在網(wǎng)絡(luò)上交流的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發(fā)到論壇上。（2）檢測質(zhì)量分析。質(zhì)量檢測后，組內(nèi)8位老師詳細分析了流水批改中自己所改試題的答題情況，通過郵箱或者qq發(fā)給組長匯總，這樣快捷詳實地完成期中質(zhì)量分析。然后再發(fā)布到論壇上，讓各位老師及時了解年級綜合情況，對照自己的工作，反思改進，達到試卷分析的最終目標。（3）相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對每次大型的講座培訓(xùn)，或者外出培訓(xùn)，我們都有心得體會上傳，也方便因特別情況沒能參加活動的教師進行二次學(xué)習(xí)，真正達到資源共享的目的。綜上所述，我們多方位利用qq等網(wǎng)絡(luò)即時聯(lián)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)論壇空間、郵箱、校園網(wǎng)等進行新形式的集體備課，減少了教師伏案書寫時間，及時解決了教師的疑惑，提高了大家的工作效率。以上匯報的我們近幾年開展的一些重點研訓(xùn)工作，下面我再簡要介紹一下今后我們在研訓(xùn)工作中還需努力達到的幾個目標，以及需要開展的重點工作。四、今后努力方向（一）加強網(wǎng)絡(luò)團隊建設(shè)，放大研訓(xùn)效應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課模式試行一學(xué)期后，三年級語文組使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到極大程度的提高，從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源較多，個人成長得益匪淺。所以我們決定在將這一模式在學(xué)校相關(guān)備課組推廣，更高效地推進研訓(xùn)工作成效。在此基礎(chǔ)上，我們還準備繼續(xù)以三年級語文備課組為試點，以大家語文網(wǎng)和校園網(wǎng)站為平臺建設(shè)骨干教師博客群。博客的誕生為教師的寫作打開了一扇可以與全世界交流的窗戶，校園博客圈的建設(shè)有以下優(yōu)勢：（快捷方便及時，拉近彼此距離，得到名師指點。）（得到更多評論，收獲更多啟示，分享更多資源。）我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)，讓校本教研煥發(fā)新的生機和活力。（二）努力提高學(xué)科能力，提升精教力我們通過校內(nèi)調(diào)研中收集的典型、具體案例，詳實地分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀以及由于目標缺位引起的課堂癥狀，發(fā)現(xiàn)達到有效教學(xué)的最終目標，需要深思三個問題：你將把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標）？你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過程與方法）？而達到這些目標關(guān)鍵在于教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和學(xué)科能力。首先，教師的基本素養(yǎng)包括“課堂教學(xué)”專業(yè)素養(yǎng)、“教學(xué)研究”專業(yè)素養(yǎng)、“教育管理”專業(yè)素養(yǎng)、“班主任工作”專業(yè)素養(yǎng)。其中，前三方面的素養(yǎng)就是直接與學(xué)科建設(shè)直接相關(guān)的。另外，各學(xué)科教研組要根據(jù)學(xué)科特點，通過校本教研，積極探索本學(xué)科應(yīng)具備的各種學(xué)科能力，例如教師要具備解讀新課程標準的能力，掌握教材、整合資料的能力，駕馭課堂的能力，命題能力，學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生的能力等。教師的基本素養(yǎng)的提高，應(yīng)該通過扎實有效的校本教研工作，借助課堂教學(xué)達標活動等形式，努力提高教師的整體素養(yǎng)，提高教師課程實施能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有教師的整體素養(yǎng)提高了，學(xué)科能力提高了，學(xué)科自然就會強大起來。我們認真研究學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀，根據(jù)教研組的實際情況，明白學(xué)校的強勢和弱勢學(xué)科，提出了“以強勢學(xué)科為龍頭，帶動弱勢學(xué)科，以弱勢學(xué)科為突破口，以各學(xué)科的骨干優(yōu)秀教師為領(lǐng)軍人物，形成以以強帶弱，抓強促弱，強強聯(lián)手”的學(xué)科建設(shè)特色。以“學(xué)習(xí)新課標，苦練基本功，解析教材，質(zhì)量監(jiān)控分析……”為主要內(nèi)容，以教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為突破口，以課堂教學(xué)達標活動為載體，以教學(xué)質(zhì)量分析為抓手，強化質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷增強教學(xué)效果，不斷提高課堂效率，從而全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。（三）營造全校共讀氛圍，提高學(xué)習(xí)力第二篇：校本研訓(xùn)小結(jié)校本研訓(xùn)，讓教師學(xué)有所獲學(xué)校圍繞《培養(yǎng)“陽光少年”，探索“陽光教育”——構(gòu)建讓孩子身心充滿陽光的校園生活》省級課題，積極打造“陽光課堂”，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。開展教學(xué)質(zhì)量階段性調(diào)研，深化校本課程研究及實踐，開展豐富的學(xué)科校本研訓(xùn)活動，使濮小學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、個性突出的陽光少年。在校本研訓(xùn)中，我校緊緊圍繞提高教師教學(xué)能力這個核心，開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動，使教師感到學(xué)與不學(xué)不一樣，使教師學(xué)有所獲、學(xué)有所成，真正提高課堂教學(xué)的效果。成立“陽光工作室”，實現(xiàn)“學(xué)科研究，專家導(dǎo)航”。學(xué)校聘請許戰(zhàn)等專家，定期對教師的課堂教學(xué)、課題研究進行系統(tǒng)指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)教育水平。進行隨堂聽課，開展常規(guī)課堂的調(diào)研。學(xué)校繼續(xù)成立隨堂聽課小組，通過聽課、檢查教案、學(xué)生作業(yè)、關(guān)注教師教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對常規(guī)的課堂教學(xué)進行診斷。是開展主題教研活動。學(xué)校以“打造陽光課堂”為載體，認真開展研訓(xùn)活動。通過活動，老師們越來越注重課堂時效，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性，認認真真上好每一節(jié)課。通過每一次的上課評課，每一次探討，教師對新課改的認識得到了不斷的提升，教師駕馭課堂的能力能得到了很大提高。定期派老師參加各級種類教研究活動。引導(dǎo)教師自我積累、自我提高。不管是網(wǎng)絡(luò)討論還是上課評課，我們教師都全身心地積極投入，真正成為活動的一份子，并撰寫讀后感、讀書筆記等，通過博客、校刊等形式進行交流，不斷積累、不斷提高。通過參加這一系列的校本研訓(xùn)活動，我深感自身業(yè)務(wù)得以迅速提升，能夠更加從容、自信地面對學(xué)生，面對教學(xué)。第三篇：幼兒園校本研訓(xùn)小結(jié)本學(xué)年，我園教師緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，扎實開展了以“幼兒閱讀能力培養(yǎng)”“反思教學(xué)”“幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)”“幼兒安全教育”為主線的園本教研活動?；顒又校覀冏⒅匾I(lǐng)教師充分挖掘多方教育資源，捕捉多途徑教育契機，發(fā)現(xiàn)多元