校本研訓(xùn)工作方案(編輯修改稿)
2025-04-05 21:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訓(xùn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品位，做人民滿(mǎn)意的教師，創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意的教育。 通過(guò)校本研訓(xùn)，使我鎮(zhèn)廣大中小學(xué)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教學(xué)技能`再度提高，真正形成思想過(guò)硬業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍?！ ⊥ㄟ^(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高?！ ∪?、基本模式： 開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類(lèi)：第一大類(lèi)是個(gè)人研修；第二大類(lèi)是同伴互助?！ 〉谝活?lèi)：個(gè)人研修（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、案例分析、教育敘事） 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?！ ≌嬲臉I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有主動(dòng)性，自覺(jué)自主地去學(xué)，成為工作和生活的一種方式。有針對(duì)性，帶著問(wèn)題去學(xué)，尋求解決教學(xué)問(wèn)題的“處方”。有系統(tǒng)性，抱著“補(bǔ)”的心態(tài)去學(xué)，夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)： ?。?）、過(guò)關(guān)式學(xué)習(xí)：讓教師特別是初上講臺(tái)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)較薄弱的教師去學(xué)習(xí)教材，思考教材中的問(wèn)題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對(duì)教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)通關(guān)，為進(jìn)一步熟練使用教材奠定基礎(chǔ)。 ?。?）、吸收式學(xué)習(xí)：指定某一篇目（一般地是有關(guān)教育教學(xué)的理論專(zhuān)著），要求教師在規(guī)定時(shí)間里去通讀并完成相應(yīng)的問(wèn)題?！ 。?）、休閑式學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)科，要求每位教師訂閱一種與所教學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性雜志，讓教師借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)?！ 。?）、作業(yè)式學(xué)習(xí)：向教師推薦帶有普遍積極意義的文章，讓教師精讀，并要求思考相應(yīng)的問(wèn)題。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一種極其重要的研訓(xùn)模式，我們的校長(zhǎng)應(yīng)該抓住不放。要保證教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間的落實(shí)?？杀氖俏覀冇行┙處煟瑳](méi)有一本專(zhuān)業(yè)刊物。 教學(xué)反思 “教學(xué)反思”，就是針對(duì)己確定的研究對(duì)象（問(wèn)題），教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查或檢討在教學(xué)中對(duì)解決問(wèn)題所用的理念是否先進(jìn)，解決問(wèn)題的策略是否科學(xué)合理，用文字加以表述，歸納出自己新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，形成自己新的方式與方法的一種研修模式?！ 。?）反思的內(nèi)容： “教學(xué)反思”反思什么呢？主要是八個(gè)方面：①教學(xué)理念是否先進(jìn)；②教學(xué)情景是否和諧；③教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)化；④教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學(xué)方法是否靈活；⑥教學(xué)策略是否得當(dāng)；⑦教學(xué)手段是否科學(xué)；⑧教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然，作反思時(shí)，不需要面面俱到，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選取一、兩項(xiàng)作為反思重點(diǎn)即可?！ 。?）反思的策略： 第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)該是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動(dòng)過(guò)程。也只有引入新異觀點(diǎn)才能打破定勢(shì)和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開(kāi)啟反思智慧。否則，我們的反思只能是簡(jiǎn)單的回顧和淺層次的檢討，沒(méi)有觸及靈魂，不能革新自己的思想觀念，那我們的專(zhuān)業(yè)水平自然也就無(wú)法上檔次。 第二，有針對(duì)性的反思。即對(duì)課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題所解決的程度作反思。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，把要解決的問(wèn)題預(yù)設(shè)其中，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，以期讓問(wèn)題在教學(xué)中得到解決。課后，再對(duì)問(wèn)題解決的情況作反思，歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和策略?！ 〉谌?，在教學(xué)全過(guò)程中反思。首先要在課前對(duì)自己所設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行瞻前性地再審視，看教學(xué)思路有無(wú)調(diào)整和補(bǔ)充的需要。其次在課中要根據(jù)反饋的39。教學(xué)信息及時(shí)進(jìn)行反思，依靠教學(xué)機(jī)智，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略。再次在課后作全面（或重點(diǎn)）反思，用自己的語(yǔ)言把教學(xué)過(guò)程中生成的體驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行概括，形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。 第四，在合作中反思。把自己的困惑告訴同事，以期得到同事支持，聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，或把自己寫(xiě)成的反思文稿交與同行進(jìn)行分析和批判，讓其提出新的建議。 第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于“課后記”、“教學(xué)隨筆”，而是要用自己在反思中所產(chǎn)生的新異觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)新的教學(xué)，讓自己的新異觀點(diǎn)在新一輪的教學(xué)實(shí)踐得到驗(yàn)證。然后，又對(duì)“檢驗(yàn)”的情況再作反思：進(jìn)行前后對(duì)照、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會(huì)使前一輪反思所得出的成果得到進(jìn)一步提升，教師自己也就在這“行動(dòng)——反思——再行動(dòng)——再反思”的循環(huán)過(guò)程中不斷得到發(fā)展?！ “咐治觥 ∽プ∧骋坏湫偷恼n堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗，檢查對(duì)研究的問(wèn)題所解決的程度。這就是案例分析?！ 〗逃龜⑹隆 ⒆约核?jīng)歷或見(jiàn)到的帶有典型意義的教育行為和過(guò)程以敘事的形式表述出來(lái)，再用教育原理加以提煉和升華，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。 第二大類(lèi)是：同伴互助。（集中研討、合作交流、課題研究、骨干引領(lǐng)） 1
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