【正文】 分鐘，學生作業(yè)時間超過15分鐘，力求下課時交上，便于及時、真實地掌握學情。要求教師必須提前2分鐘候課，提示學生做好課前準備，也可讓學生唱一首歌、背誦古詩文，或輪流進行2分鐘演講。具體措施是“四定”：每次集體備課要定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。從教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導、測試幾個方面，加強對教師的日常管理，每個環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見行動，教務處抓好各個環(huán)節(jié)的落實和督察。加強教學常規(guī)管理，彰顯管理細節(jié)。學校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本培訓制度、校本教研制度，把校本研訓和教育教學工作的考核、評先評優(yōu)掛鉤，以“教、研、訓”相結合的模式，切實抓好校本培訓工作，努力提高教師的專業(yè)素質。學校及時向全體教師傳達了市校本研訓會議精神，組織學習《十一中課堂教學改革實施方案》，進一步統(tǒng)一了廣大教師思想，提高對校本研訓的認識，樹立校本研訓“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的理念。在市教育局的直接領導下，秉承“德育為首、教學為主、育人為本、全面發(fā)展”的教育方針，以課堂教學改革為突破口，以打造有效課堂為目標，以提高教學技能為保障，在促進學生健康成長方面做了一些積極的探索。（2）進一步提高了學校教育教學質量學校先后獲得了河南省“依法治校示范?！?、河南省“行風建設先進單位”、駐馬店市“教育系統(tǒng)先進集體”、駐馬店市“平安校園創(chuàng)建先進單位”、駐馬店市“目標管理工作先進單位”、駐馬店市“教育宣傳工作先進單位”、駐馬店市“老干部工作先進單位”、駐馬店市“教師培訓工作先進單位”、駐馬店市“衛(wèi)生工作先進單位”、駐馬店市“語言文字規(guī)范化示范學?！薄Ⅰv馬店市“第二批規(guī)范化管理學校”、駐馬店市文明單位、駐馬店市文明學校等榮譽稱號。有市級、區(qū)級優(yōu)秀教師、骨干教師、學術技術帶頭人、拔尖人才、模范班主任、師德先進工作者、文明教師、優(yōu)質課教師等共30人。（2）進一步改變了教師的教育教學方法，實現(xiàn)了教學方式的改變、學生學習方式的轉變、評價方式的轉變以及作業(yè)方式的轉變。分層分類指導思想。在學習和研討的基礎上，提出“超前斷后、主動參與”教學模式。允許有能力差異，不允許有態(tài)度差異：學案上能做和會做的問題一定確保準確規(guī)范完成。學案導學。由班主任依據(jù)期末考試成績排名，將全班學生劃分為A、B、C、D四個層次，四個層次學生合理搭配或自愿結合為一個小組，要注意A層兩名學生即小組長臨桌而坐，B層兩名學生臨桌而坐，便于實施“兵教兵”“合作學習”策略。學習借鑒洋思中學、杜朗口中學、成功教育、賞識教育、愉快教育以及河南?？h張明新《層次結構教學理論與實踐》、周彬《課堂秘碼》、湖北荊門小學《主動參與課堂教學模式的研究》、霍懋征教育思想。（3）制訂聽評課制度。圍繞“學生發(fā)展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。要求青年教師主動聽師傅的課，建立個人博客，記錄個人教育故事，反思教育行為，經常組織青年教師上匯報課、達標課，努力打造青年教師成長共同體。我校教師在學習期間，深入班級、課堂，開座談會，走訪師生，做好聽課記錄、撰寫心得體會。采取以學代培，以課代培，以結對代培，以研代培，以會代培，以考察代培等多種形式，更新教育理念。對教師的考核做到每周一清，每月一結，激發(fā)教師工作的積極性。每個月學校組織月檢測，對存在問題的學生進行心理和知識輔導。從而使課堂緊張高效，作業(yè)象考試一樣完成，提高了課堂教學效率，減輕了學生課業(yè)負擔。要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。中心發(fā)言人要事先寫出發(fā)言稿。落實集體備課制度。細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來。學校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本培訓制度、校本教研制度，把校本研訓和教育教學工作的考核、評先評優(yōu)掛鉤，以“教、研、訓”相結合的模式，切實抓好校本培訓工作，努力提高教師的專業(yè)素質。根據(jù)市教育局校本研訓工作會議精神，結合學校實際制定了《十一中校本研訓實施方案》，通過三級研訓、八方面培訓、形式多樣的活動，努力使教師的專業(yè)成長方向更加明確。學校以創(chuàng)建優(yōu)質中學為目標，以課堂教學改革為突破口，以加強師資隊伍建設為抓手，大力實施“在學習中豐富，在行動中反思，在合作中共享，在科研中促進”的校本研訓策略，初步形成了“以研促訓，學用結合，研訓一體”的校本研訓新格局，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，形成了良好的校風、教風和學風。（2）進一步提高了學校教育教學質量學校先后獲得了河南省“依法治校示范校”、河南省“行風建設先12更多精彩范文點擊主頁搜索進單位”、駐馬店市“教育系統(tǒng)先進集體”、駐馬店市“平安校園創(chuàng)建先進單位”、駐馬店市“目標管理工作先進單位”、駐馬店市“教育宣傳工作先進單位”、駐馬店市“老干部工作先進單位”、駐馬店市“教師培訓工作先進單位”、駐馬店市“衛(wèi)生工作先進單位”、駐馬店市“語言文字規(guī)范化示范學?！?、駐馬店市“第二批規(guī)范化管理學?！薄Ⅰv馬店市文明單位、駐馬店市文明學校等榮譽稱號。有市級、區(qū)級優(yōu)秀11更多精彩范文點擊主頁搜索教師、骨干教師、學術技術帶頭人、拔尖人才、模范班主任、師德先進工作者、文明教師、優(yōu)質課教師等共30人。（2）進一步改變了教師的教育教學方法，實現(xiàn)了教學方式的改變、學生學習方式的轉變、評價方式的轉變以及作業(yè)方式的轉變。分層分類指導思想。在學習和研討的基礎上，提出“超前斷后、主動參與”教學模式。允許有能力差異，不允許有態(tài)度差異：學案上能做和會做的問題一定確保準確規(guī)范完成。學案導學。由班主任依據(jù)期末考試成績排名，將全班學生劃分為A、B、D四個層次，四個層次學生合理搭配或自愿結合為一個小組，要注意A層兩名學生即小組長臨桌而坐，B層兩名學生臨桌而坐，便于實施“兵教兵”“合作學習”策略。學習借鑒洋思中學、杜朗口中學、成功教育、賞識教育、愉快教育以及河南浚縣張明新《層次結構教學理論與實踐》、周彬《課堂秘碼》、湖北荊門小學《主動參與課堂教學模式的研究》、霍懋征教育思想。（3）制訂聽評課制度。圍繞“學生發(fā)展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。要求青年教師主動聽師傅的課，建立個人博客，記錄個人教育故事，反思教育行為，經常組織青年教師上匯報課、達標課，努力打造青年教師成長共同體。我校教師在學習期間，深入班級、課堂，開座談會，走訪師生，做好聽課記錄、撰寫心得體會。采取以學代培，以課代培，以結對代培，以研代培，以會代培，以考察代培等多種形式，更新教育理念。對教師的考核做到每周一清，每月一結，激發(fā)教師工作的積極性。每個月學校組織月檢測，對存在問題的學生進行心理和知識輔導。從而使課堂緊張高效，作業(yè)象考試一樣完成，提高了課堂教學效率，減輕了學生課業(yè)負擔。要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。中心發(fā)言人要事先寫出發(fā)言稿。落實集體備課制度。細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來。學校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本培訓制度、校本教研制度，把校本研訓和教育教學工作的考核、評先評優(yōu)掛鉤，以“教、研、訓”相結合的模式，切實抓好校本培訓工作，努力提高教師的專業(yè)素質。根據(jù)市教育局校本研訓工作會議精神，結合學校實際制定了《十一中校本研訓實施方案》，通過三級研訓、八方面培訓、形式多樣的活動，努力使教師的專業(yè)成長方向更加明確。學校以創(chuàng)建優(yōu)質中學為目標，以課堂教學改革為突破口，以加強師資隊伍建設為抓手，大力實施“在學習中豐富，在行動中反思，在合作中共享，在科研中促進”的校本研訓策略，初步形成了“以研促訓，學用結合，研訓一體”的校本研訓新格局，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，形成了良好的校風、教風和學風。學校始終堅持“德育為首、教學為主、育人為本、全面發(fā)展”的辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，大力推行素質教育。學校一直把校本研訓工作和教育教學工作當作中心工作來抓，切實加強領導，健全制度，以師生發(fā)展為本，扎實推進校本研訓。為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，學校成立了以張秋云校長為組長，支部委員袁景立、龐春紅、許可為副組長，年級主任、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，發(fā)揮校本研訓引領和保障作用。加強教學常規(guī)管理，彰顯管理細節(jié)。從教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導、測試幾個方面，加強對教師的日常管理，每個環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見行動，教務處抓好各個環(huán)節(jié)的落實和督察。具體措施是“四定”：每次集體備課要定時間、定地點、定內容、3更多精彩范文點擊主頁搜索定中心發(fā)言人。要求教師必須提前3分鐘候課，提示學生做好課前準備，也可讓學生唱一首歌、背誦古詩文，或輪流進行3分鐘演講。在課堂教學中，教師要精講、少講，做到學生會的不講，學生通過合作能夠會的不講，努力做到課堂教師講授時間不超過15分鐘，學生作業(yè)時間超過15分鐘，力求下課時交上，便于及時、真實地掌握學情。對當堂不能掌握作業(yè)出現(xiàn)問題的，課任教師要對他們進行輔導，從而掌握當天所學內容，每周五下午間周對數(shù)學、英語進行周清，發(fā)現(xiàn)每周學習中存在的問題，及時加以輔導，對政史地生各學科則要求學生能夠當堂掌握，利用課堂進行日日清、周周清。教師業(yè)務考核實行周清月結。為此，學校確立了校本培訓的內容：系統(tǒng)地進行教育教學基本理論的培訓；及時進行實踐新課程的經驗和反思交流會，解決實踐中的問題；進行新教育理念培訓；對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓；進行教科研基本知識、方法培訓；進行德育工作和班主任工作的培訓；師德培訓。2007年全體教師赴確山二中學習；2008年赴焦作沁陽永威中學學習一周，永威中學校長是原國家義務教育名校洋思中學的創(chuàng)始人蔡林森，他把洋思中學先進的課堂教學模式和指導思想成功地運5更多精彩范文點擊主頁搜索用到永威中學，使永威中學的教學質量在短的兩年內從落后倒數(shù)躍居前列。學校制訂了青年教師培養(yǎng)方案，建立青年教師成長檔案，舉行了“師徒結對儀式”，實現(xiàn)新老搭配、互幫互學、共同提高。抓實校本研究，構建理想教學模式。課后由作課教師進行教學反思，聽課教師進行議課，結合課改理念和學校課堂教學模式，落實以學定教的評價制度，不斷地規(guī)范和引領著全體教師實施新課改。（5）創(chuàng)新思維，構建理想教學模式。為真正體現(xiàn)新課改的核心理念——自主、合作、探究，實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學習方式，激發(fā)每一位同學主動探究的積極性，特制定小組合作實施方案。利用校園廣播、板報、升旗儀式、向家長發(fā)短信等多種形式進行宣傳，以增強小組間的團隊合作意識，激發(fā)團體學習積極性。使用雙色筆完成學案：課前自8更多精彩范文點擊主頁搜索學、合作學習時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。構建理想教學模式。分層檢測：設置不同層次的作業(yè)題，讓學生自主選擇，激發(fā)學生學習的主動性和挑戰(zhàn)欲，教師可自帶紅筆當堂批改，及時反饋。全體教師樹立了“尊重、賞識、激勵”的理念，相信每一位學生都能學好，建立了良好的新型師生關系，徹底改10更多精彩范文點擊主頁搜索變了師生對立，教師譏諷學生的現(xiàn)象；真正做到了把課堂還給學生，即變教師的教為學生的學，變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳播為知能并重；做到課堂教學中能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生總結概括的讓學生總結概括。我校現(xiàn)有國家級優(yōu)質課教師1人，省級名師1人，市級名師1人，省級骨干教師2人，省級學術技術帶頭人3人。學校發(fā)展了（1）學校文化得到了提升通過校