【文章內容簡介】 習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作?？墒?，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，陳老師根據低中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。二、優(yōu)化指導，激活思路學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1 規(guī)范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句訓練，突出段的訓練這一重點，扎扎實實地進行段的訓練。段，在結構方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。林老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學規(guī)律。三、多元評價，畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發(fā)言。學生與學生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高?？傊?，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。2 作文課評課稿一、重點突出、目標明確《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。姜老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住老師和學生對話的內容，指導學生有針對性的有選擇性的寫，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、創(chuàng)設情境、激趣導入姜老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌，讓學生說自己的感受，學生因為親身經歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場面，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有話可說。學生在介紹搜集的材料的時候，用的一些好詞好句，老師能及時適當加以點撥，讓學生注意積累為學生的寫作奠定基礎，而且老師語言樸素，自然得體，學生接受很快，這是一堂值得學習的寫作課。第二篇：六年級英語評課稿What would you like? 評課稿城關第五小學楊麗2017年2月22日，我們聽取了李霞老師在六（1）班《Unit2 What would you like?》的公開課。《Unit2 What would you like?》本節(jié)課是陜旅版英語六年級下冊第二單元第一課時，課堂詞匯多為過去學過食物、飲品類單詞，新加入了量詞詞組相搭配的短語。要求學生在掌握如何表達這些食物、飲品數量的同時，能把量詞詞組靈活運用于功能語言之中。整堂課思路清晰，條理清楚，活動豐富，形式多樣，可見李老師是煞費苦心。一上課，李老師就用一段相當有吸引力的視頻吸引住了孩子們的眼球，并給孩子們提出要求，判斷視頻所播放的內容，孩子們很容易就做出了選擇，從而也引出了本堂課的主題——food。接著，李老師通過頭腦風暴讓孩子們盡可能多地復習已有知識，為本堂課的學習做好鋪墊。然后，李老師順勢引入Warmingup的第一個活動。先讓學生說這些圖片分別是什么然后讓他們自己讀一讀本部分的詞匯，并將圖文連線匹配。在此期間，呈現(xiàn)并操練了新單詞hamburger、sandwich、icecream、salad以及tea五個新單詞以及量詞詞組a bowl of noodles, a plate of beef, a glass of juice, a bottle of water, a cup of tea, a piece of ，教師尤其強調了單詞中字母組合的發(fā)音，并將單詞短語結合句型What would you like to _______? I’d like _____進行操練。與此同時，李老師自編一首Chant《What would you like to eat》來復習和鞏固本節(jié)課要運用的句型?？梢哉f一下子抓住了學生的注意力，并讓學生接下來的對話導入埋下了伏筆。語音語調的模仿以及提醒孩子們要均衡膳食。在課堂教學中，李老師采用了非常多的操練方式，如生生跟讀，師生跟讀，分大組高低聲跟讀，并結合聽音模仿，聽音選擇，對話練習，小組合作等方式，使得整堂課操練形式豐富多樣，層出不窮。Write and say部分，教師鼓勵學生獨立完成，使學生對自己的學習情況進行正確評價。教學設計形式活潑，通過小組活動和游戲開展各種競賽，激發(fā)了學生的學習興致，克服了單詞拼寫教學的單調和枯燥。在學習量詞詞組復數的時候，李老師把學生分成小組，組織學生進行“句子接龍”游戲。小組中的每個人分別運用正確的量詞詞組說出各自想要的物品，而且數量還要依次增加。學生在小組合作游戲中學會了量詞詞組的復數用法。這種要比老師單純的教的效果要好多了。這是一節(jié)值得我學習很多的課。李老師能夠做到如此全面已經非常不容易，當然，如果李老師在環(huán)節(jié)的過渡中再注意一下語言的表達，在教師給學生評價的時候再多一些激勵性評價則效果會更好！第三篇：六年級《窮人》評課稿六年級《窮人》評課稿六年級《窮人》評課稿聽了林老師上了六年級《窮人》這一課，感受頗深。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實