【文章內(nèi)容簡介】 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、讀題，明確要求 指名讀題目要求 教師總結(jié)本次習作情況 二、習作講評 （ 1）有事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，分清詳略 （ 2）要表達自己的真實情感 （ 3）注意修辭手法的恰當使用 講評一類文章 （ 1）指名朗讀習作 （ 2）指名說說成功之處 講評三類文章 （ 1）指名朗讀 （ 2）學生聽后認真評析 出示修改要求 （ 1）錯別字以及語句的不通順處，標點符號使用不當 （ 2）材料選擇不當，主題不明確等 （ 3）在表達手法上交流，爭取寫得更好 學生獨立 修改習作，教師個別指導 指名讀讀修改后的習作 教師小結(jié) 板 書 設 計 課后記 第 周第 課時 課時教案 編號： 課 題 回顧、拓展二 教 學 目 的 和同學交流從本組課文中了解到的民俗以及文法 閱讀并背誦古詩《元日》和《天竺寺八目十五夜桂子》 閱讀有趣的標點，了解標點符號的孫用 重 點 難 點 關 鍵 ：掌握并正確利用本組課文中學到的文法 ：體會標點符號的孫用 步 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、交流平臺 學生自由讀一讀小林和小東的對話， 明確交流內(nèi)容 指名說說本次交流內(nèi)容 引導學生以小組為單位進行交流，組長負責歸納，總結(jié) 指名匯報 二、日積月累 （一）閱讀《元日》 自由練讀，要讀準，讀通順 再讀古詩，想像古詩所描繪的畫面 指名說說你的腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面？ 從這首詩中，你了解了哪些人們迎新年的習俗呢？ （二）閱讀《天竺寺八月十五夜柱子》 從題目中你了解到了什么？ “夜柱子”在這里什么意思？ 學生反饋收集到的有關皮日休的資料 自由讀古詩，理解其意思 指名說說古詩的意思 有感情朗讀古詩，熟 讀背誦 三、趣味語文 自由讀《有趣的標點》找出文中標點使用不同的地方， 文中《清明》絕句中的標點發(fā)生了幾次的變化？各是什么變化？ 出示文字，讓學生加標點（略） 板 書 設 計 課后記 第三單元教學計劃 教學目標： 學習并掌握本組課文的生字，新詞，積累詞語 正確，流利，有感情地朗讀本組課文 引導 學生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序并在習作中加以運用 讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。 教學重點： 讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩 的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。 教學難點： 引導學生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用 教學時數(shù)： 11 課時 課時安排： 十六年前的回憶 ………………………… ..2 課時 1 燈 光 …………………………………… ..1 課時 1 為人民服務 ……………………………… ..2 課時 1 一夜的工作 ……………………………… ..1 課時 回顧、拓展三 …………………………… ..1 課時 口語交際、習作三 ………………………..4 課時 第 周第 課時 課時教案 編號： 課 題 十六年前的回憶 教 學 目 的 初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，并積累有關詞語 整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理 引導學生小組合作，自主探究 重 點 難 點 關 鍵 ：掌握本課的生字，新詞，理清文章的條理 步 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、導入新課 師：通過導讀，我們知道本組課文將為我們展現(xiàn)一幅幅難忘的歷史畫面，今天我們就來再現(xiàn)第一幅難忘的歷史畫面《十六年前的回憶》（板書課題） 指導讀好課題 二、初步釋疑 自讀課文，提出要求： （ 1）掌握生字新詞，讀準，讀通課文 （ 2）思考：十 六年前是那么遠可作者李星華的 記憶卻是如此清晰，這是為什么呢？ 指名回答上述問題 這位父親是誰？誰能用你所搜集的資料簡介一下李大釗？ 再讀課文，畫出表示階段性時間的詞語，并想一想這些關鍵的時間段，作者都寫了哪些事 引導學生用四個字概括所述的事情。 三、領會主旨 以小組為單位，根據(jù)要求再讀課文 （ 1）畫出文中直接描寫李大釗的語句，交流自己讀出了李大釗的什么品質(zhì) （ 2）提出不理解的詞語，在組內(nèi)討論，交流，解答疑難。 板 書 設 計 課后記 第 周第 課時 課時教案 編號： 課 題 十六年前的回憶 教 學 目 的 集體反饋小組自讀的情況，研讀語句，體會含義深刻的句子以及作者所表達的思想感情 總結(jié)全文，感悟文章相互照應，首尾呼應的寫作方法 重 點 難 點 關 鍵 ：研讀描寫事件中人物言行的語句，體會人物高貴的品質(zhì)以及作者的思想感情 ：學習并掌握課文前后照應的寫法 步 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、檢查復習 聽寫本課詞語 師：上節(jié)課我們了解了中國革命創(chuàng)設人之一李大釗遇害的經(jīng)過，本節(jié)課?? 二、研讀感悟 你看到了一位怎樣的革 命者形象？是從哪感受到的？學生以下面的句式所饋問題： 我看到了一位（ ）的革命者形象，我是從（ ）事件中的這些語句描寫中感受 到（ ） 重點研讀下列句子： （ 1）那年春天，父親每天夜?? （ 2）我總愛向父親問許多?? （ 3）父親堅決地對母親說?? （ 4）父親不慌不忙地?? 要求： （ 1）研讀時，可適當采用創(chuàng)設情景，聯(lián)系上下文等方法 （ 2）抓重點詞語，有感情朗讀讀中感悟人物的高尚品質(zhì)以及作者流露在文中的感情 三、學習文法 面對李大釗一臉的凜然正氣，你們想說什么呢？ 引導學生解決 課后練習第三題 找與下面句子相照應的句子，說說有什么好處？（句子略） 板 書 設 計 十六年前的回憶 冒險留守 高度負責 不幸被捕 處驚不變 臨危不懼，視死如歸 法庭斗爭 凜然正氣 堅持革命，滿懷信心 噩耗傳來 激勵后人 課后記 第 周第 課時 課時教案 編號： 課 題 1燈光 教 學 目 的 理解課文內(nèi)容，體會“多好??！”這句話在文中所表達的思想感情 培養(yǎng)學生的想像能力 有感情地朗讀課文 重 點 難 點 關 鍵 ：理解“多好 ??！”這句的含義以及它所表達的思想感情 ：理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想 步 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、導入新課 教師板書課題 師：同學們《十六年前的回憶》為我們展現(xiàn)了??。今天我們學習的課文《燈光》將帶我們走進一個感人的故事 二、初讀課文 讀通課文，理解詞語，憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨 說說課文敘述了一件什么事？ 畫出文中令你感動的語句，有感情地讀一讀，并和同學交流句子令你感動的原因 思考：文中“微弱的火光”和“璀璨的華燈”之間有什么關系？ 三、深入理解 從文中找 出引起作者回憶的“多好??！”的語句 這兩句話是誰說的？他分別是在什么情況下說的？ 指導看圖：這就是“我”和郝副營長聊天時的情景，他們此時的神態(tài)怎樣？ 他們的目光集中在同一個地方，那上面畫的是什么呢？ 引導學生想像：郝副營長第一次說“多好?。　闭且驗樗戳诉@幅畫，當時他的心里會想些什么呢？ 教師小結(jié)：其實這兩處多好啊表達了郝副營長同樣的憧憬，那就是勝利了 板 書 設 計 1燈光 憧憬 郝副營長 點燃書，照亮部隊前進的道路 下一代用上電燈 課后記 第 周第 課時 課時教案 編號： 課 題 感興趣的民風民俗 教 學 目 的 調(diào)查了解民風民俗并加以整理，然后選擇自己感興趣的部分寫一篇習作 小組交流自己所寫的民俗，講清楚習作的內(nèi)容，學會傾聽同學意見，能夠耐心解答同學的提問 重 點 難 點 關 鍵 ：口語交際時，能抓住特點，說清楚，養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣 ：突出特點，能夠根據(jù)大家的建議對習作進行修改完善 步 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、口語交際 一、出示交流主題，要求選擇一個主題，重點來交流。如：節(jié)日習俗，地方 股市，特色飲食，獨特民居，民間工藝品 二、交流具體要求和注意點 主題明確，把一項說明白即可 把民俗的特點，敘述清楚，把自己的想法溶進去。 認真傾聽，交流評議 二、習作指導 一、讀題，明確習作要求 學生自由讀題目，想一想這次習作有什么要求？ 指名反饋，教師歸納 （ 1）寫某一民風民俗 （ 2）突出這一民俗的特點 （ 3）表達清楚 （ 4）自行修改習作 （ 5）編一本民俗作品集 回顧，遷移作者章法 （ 1）自讀本單元的課文，想一想每篇文章作者都是怎么安排材料的 （ 2）指名反饋，教師引導 （ 3）指 名包饋，你準備寫什么？準備怎么寫？先寫什么？后什么？ 品句，巧妙運用課文中的寫作方法 創(chuàng)作：寫出民俗特點 修改：為自己的習作加工 板 書 設 計 課后記 第 周第 課時 課時教案 編號： 課 題 1為人民服務 教 學 目 的 學習并掌握本課的生字新詞，積累“精典簡政”等詞語 整體感知課文內(nèi)容，了解毛澤東同志圍繞“為人民服務”講了幾方面的內(nèi)容 有感情地朗讀課文 重 點 難 點 ：整體感知課文內(nèi)容，了解毛澤東同志圍繞“為人民服務”講了哪幾方面 的內(nèi)容 關 鍵 步 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、揭示課題 導讀：這是北京新華門段路上的一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？大家讀一讀 師：課文《為人民服務》是毛主席在參加張思德同志的追悼會時所寫的演講稿 引導學生閱讀資料袋，了解張思德。張思德是一個怎樣的同志，毛主席不僅參加了他的追悼會?? 二、自讀課文 《為人民服務》是一篇演講稿，那么它的中心議題是什么？圍繞中心議題作者闡述了哪幾個方面的意思呢？請同學們自讀課文 教師出示要求，學生靜讀 （ 1）讀通課文，掌握生字新詞理 解下列詞語的意思：泰山、鴻毛、精兵簡政等 （ 2）思考：中心議題是什么？圍繞中心議題作者闡述了哪幾方面的意思？ （ 3）畫出含義深刻的句子，把自己的理解旁注在邊上 集體反饋學生自學情況 三、小結(jié) 毛主席圍繞“為人民服務”這條線索，通過五個方面的?? 板 書 設 計 課后記 第 周第 課時 課時教案 編號： 課 題 1為人民服務 教 學 目 的 繼續(xù)學習課文，結(jié)合文中對“為人民服務”五個方面的論述的了解真正理解“為人民服務”的含義 理解一些含義深刻的句子， 弄清部分復雜句子之間的關系 有感情地朗讀課文，背誦課文 重 點 難 點 關 鍵 ：理解一些含義深刻的句子，弄清部分復雜句子之間的關系 ：了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的 步 驟 師生雙邊活動 個體設計 一、導入新課 師：上節(jié)課，同學們自讀了課文，理清了文章的條理，誰能說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？ 導入：今天，我們將繼續(xù)學習課文，深入了解毛澤東同志是怎樣從五個方面具體論述“為人民服務”的 二、指導學生理解課文 一、研讀第一層意思 指名讀中國共產(chǎn)黨的宗旨：為人民服務 指名回答對“完全”“徹底”的理解 討論并交流對這句話理解 二、研讀第二層意思 對于死的意義，毛澤東同志是怎么論述的呢？大家讀一讀第二自然段 引導學生理解：人固有一死或??的一句 怎樣的人死得有價值，怎樣的人死得微不足道呢？