【文章內容簡介】 朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。） 3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。 三、研讀課文，感悟哲理 教師導：請同學們自讀課文，畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學們交流一下 。 集體反饋，感情朗讀 第一次表演： （ 1） “ 在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一 摞 金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起 ……碗，在他的頭頂 上 搖搖晃晃，卻總是不掉下來 。” 指名反饋：從這些句子中，你讀懂了什么？（少年的表演動作柔美，技藝高超，表演的難度很大；還讀出作者的擔心、緊張） （ 2） “ 站在別人晃動著的身體上，很難再保持 平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來 。 在一個大幅度轉身 的剎那間 ，那一 大摞 碗突然從他頭上掉了下來 ！” 指名反饋：此時，觀眾的反應怎樣？（所有的觀眾都驚呆了）而少年的表現(xiàn)卻是？ （ 3） “ 臺上并沒有慌亂 。 頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬 ?！? 引導想象：此時的少年會在心里對自己說什么呢？（提示：不要慌，平時訓練都沒有差錯，今天怎么能出差錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題） 第二次表演 ： 11 （ 一 ）描寫少年的語句 “于是， 音樂又響起來 ，碗又高高地頂 到 了少年頭上 ，一切重新開始。 少年 很 沉著 ，不慌 不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美 。” “碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來?！? “ 少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了 。碗，又掉了下來。” “ 臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了 ?！? “ 少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾 鞠了一躬 ?！? ① 引導學生自由品讀句子，體會少年內心的變化過程 。 ② 指名反饋，教師點撥： 沉著、鎮(zhèn)定、自信 → 緊張、喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 ③ 指導有感情地朗讀這些句子 。 （ 二 ）描寫觀眾的句子 “ 觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗 ……眼看身體已經(jīng)轉過來了 ，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌 。” “ 場子里一片喧嘩 。” “ 觀眾中有人在大聲地喊： ‘ 行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧 ！’ 好多人附和著喊起來 。” ① 指名反饋：第二次表演開始了，作者對觀眾觀看表演時的描寫，讓你感受到了什么？ (雜技表演的驚心動魄、扣人心弦 ) ② 教師導：可是第二次表演還是失敗了， “ 場子里一片喧嘩 ” ，人們在議論什么呢？（引導學生結合生活實際說一說：不要演了，一直失誤還演什么？下臺吧，根本就不行） ③ 引導換位思考：同學們，你們就是那位少年，把你當時的心情告訴大家吧（鼓勵學生走進少年的內心世界，自 由地說一說） ④ 教師小結：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了 。 白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣 ，老人對少年說了什么呢？ 第三次表演： A、教師導讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年并沒有被嚇倒 ， 他 “ 鎮(zhèn)靜下來 ” ，又重新開始了第三次的表演 ， 我們一起把少年第三次的表演讀一讀 。 “ 當那 摞 碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了 ?！? B、觀眾看表演時的反應是： “ 場子里靜得沒有一絲聲息 。有 一些女觀眾，索性 用手 捂住了眼睛 ?！薄叭珗鲰懫鹆吮╋L雨般的掌聲?！? 四 、 總結全文 ： 同學們，少年的成功容易嗎？（不容易）他經(jīng)歷了幾次的失??？（兩次） 你認為這是一場怎樣的雜技表演？（驚心動魄、難度大、充滿關愛和寬容??） 我們可以想象在少年上臺表演之前， 經(jīng)歷過無數(shù)次的失敗。 你們從中領悟到到了什么？ （失敗乃成功之母；在困難面前不能輕易放棄；對他人應多一份寬容和諒解；要相信自己 ……） 齊讀最后一自然段，說說你從文末的省略號中讀出了什么？ 12 5* 手指 學習目標： 知識與技能： 1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2．有感情的朗讀課文 ，了解課文主要內容。 過程與方法：學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。 情感態(tài)度與價值觀：體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。 教學重點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。 教學難點：領悟其中的道理。 課前準備：多媒體課件。 課時安排： 1 課時 教學過程 ： 一、談話導入，揭示課題 1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多 普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第 5 課《手指》。 2．板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，檢查預習 1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。 2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？ 3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結寫（ ）。 4．請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。 三、自讀課文，理解內容 1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。） 2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。 3．匯報交流，體會道理 教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。 理解要點如下： ⑴ 大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。 ⑵ 食 指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。 ⑶ 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。 ⑷ 無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。 4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。 四、品讀課文，體會寫法 1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告 訴我們一個什么道理？ 2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 3．你愿意做哪根手指呢？為什么？ 13 口語交際 習作一 學習目標： 知識與技能： 1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際。 2．根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作。 過程與方法： 1. 交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。 2．能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。 情感態(tài)度與價值觀：聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自 己的意見或建議。從難忘的第一次中收到啟示，感悟人生道理。 教學重點：指導學生敘事具體。 教學難點：從難忘的第一次中收到啟示，感悟人生道理。 課前準備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。 課時安排： 3 課時 教學過程 ： 第一課時 口語交際 一、談話導入，激發(fā)興趣 1．教師談話：同學們，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次得獎??這許許多多個“第一次” , 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷 。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2．學生朗讀要求。 3．引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。 二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？ 2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。 ⑴ 明確說話要求 ①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。 ②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。 ③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。 ⑵ 學生獨立思考，自主準備。 三、課內交流，取 長補短 1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。 2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。 四、拓展延伸，課外交際 1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。 14 第二課時 習作指導 一、談話導入，明確要求 1． 上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。 2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。 （ 1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。 （ 2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。 （ 3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。 二、自選 內容，分組交流 1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？ 2．根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。 三、全班交流，拓寬思路 1．每一個內容選擇 2． 3 名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。 2．師生評議： ⑴ 是否按照具體的要求抓住了重點。 ⑵ 表述是否具體、流暢。 ⑶ 啟發(fā)或感悟是否真實。 四、再次明確習作要求，學生習作 1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。 2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。 3．學生各自習作。 4．修改草稿 。自己或同學互相修改寫作草稿。 5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 第三課時 寫作講評 一、小結習作，提出任務 1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。 2．提出評議重點： ⑴ 是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。 ⑵ 是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。 二、欣賞佳作，師生互動 1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇 3― 4 位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。） 2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。 三、 小組交流，互議互評 1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。 2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。 四、拓展練習，強化運用 1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。 2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。 15 回顧 拓展一 學習目標： 知識與技能：熟 讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。 過程與方法：交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。 情感態(tài)度與價值觀：積累哲理名言，受到啟迪。 教學重點：幫助學生進行歸納和總結，理解和運用。 教學難點：理解格言和成語故事中蘊含的深刻道理。 課前準備：查閱、搜集資料，了解六句名言的出處、作者和含義。 課時安排： 2 課時 教學過程 ： 第一課時 交流平臺 一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理 解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。 二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。 三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。 四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。 第二課時