【文章內容簡介】 求，讓學生說說每題里哪一步可以用口算。讓學生計算左邊一列兩題，指明板演。交流：每題中哪一步用的是筆算，哪一步用的是口算？ 4.“想想做做”第4題 學生在課本上列式解答。交流算式，教師板書。問：根據什么求到第一個問題？再根據什么求的第二個問題？你認為這里的兩個問題有什么關系？ 5.“想想做做”第5題（1）（2）兩個問題能顛倒嗎？也就是先求女生栽樹多少棵，再求全班一共栽樹多少棵。引導學生回顧思路：如果這道題目只有一個問題：女生栽樹多少棵？我們就可以先求出什么？（全班一共栽樹多少棵。）然后再用??（全班一共栽樹多少棵男生栽樹多少棵=女生栽樹多少棵）三．課堂作業(yè)：，你學會了什么？（1）“想想做做”第1題里自己沒有做的三小題，第3題右邊兩小題。（2）“想想做做”第5題列式計算在課本上。板書：第三課時 連加、連減和加減混合練習教學內容：第5頁練習一第1——4題，思考題 教學目標：、連減和加減混合的運算順序，能比較熟練地計算連加、連減和加減混合的得數(shù)。、連減和加減混合，提高合理運算的能力，逐步形成認真計算、追求正確的意識和習慣。教學重點：連加、連減和加減混合的計算 教學過程：一、揭示練習內容 問：前兩節(jié)課學習了什么內容？筆算連加、連減和加減混合的豎式怎樣寫要方便一些？什么時候可以用口算使計算方便一些？（加、減整十數(shù)或一位數(shù)時）二、出示題目，問：這里的題你想用筆算呢還是用口算？為什么想到都用口算？ 讓學生直接寫出得數(shù)。交流得數(shù)。指出：兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)，是我們學過的口算內容。在計算過程遇到兩位數(shù)或一位數(shù)，可以直接用口算，這樣可以算得比較快。2．練習一第2題（1）完成第一行兩小題指名板演，其余學生完成在練習本上。交流計算過程和得數(shù)，分析計算中出現(xiàn)的錯誤情況和原因。問：這兩小題各在哪一步用了口算？你根據什么想到用口算的？ 指出：計算時要注意每一步的算式是什么，凡是加、減整十數(shù)或一位數(shù)都可以用口算，這樣比較方便，可以算得快一些。（2）完成第二行兩小題指名板演，其余學生在練習本上完成。問：你覺得這兩小題哪里可以口算？交流計算過程和得數(shù)，發(fā)現(xiàn)錯誤并分析原因。（3）練習反思通過上面的計算，你對連加、連減和加減混合的計算有什么體會？ 指出：連加、連減和加減混合的計算比較復雜，計算時要認真、細致，算好每一步。兩步都要筆算時，豎式可以連起來寫。計算時還要注意每一步的算式，能用口算時可以用口算，這樣可以算得快一些。（1）說說下面每題中哪里可以用口算 7620+28 44+8+38 64276 46+3950 539+40 68+530（2）計算下面各題 34+26+23 4537+59 學生練習，指名板演問：你用口算了嗎？在哪一步用的口算？ 學生計算，把每次計算的得數(shù)填寫在括號里。三．完成思考題和作業(yè)：能說說你的收獲嗎？ （1）出示圖：從第一行拿幾個放到第二行，兩行個數(shù)就同樣多？追問：從比第二行多的個數(shù)里拿多少到第二行，就能使兩行同樣多？（2）思考題：引導：你想怎樣解決這個問題？在小組里討論。交流：三種方法。：第4題第四課時 把兩個數(shù)量擺成同樣多的實際問題教學內容：第68頁例3和“想想做做”第1——4題 教學目標：“同樣多”的操作活動過程，學會并能正確地用“多的去掉”“少的添上”或“移多補少”的方法把兩種物體擺得“同樣多”。，初步感受這類問題里大小不同的兩個數(shù)量之間的關系，主動探索并了解把兩種不同個數(shù)物體擺得“同樣多”的不同途徑，體驗解決問題方法的多樣性。，從中體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)獨立思考和反思交流等學習習慣。教學重點：理解并掌握把兩種物體擺得“同樣多”的方法。教學準備：師生每人準備12個紅紅圓片、12個藍圓片和24根小棒。教學過程：一、回顧舊知，激活思維 出示圖片：一行蘋果和一行梨，蘋果10個、梨7個，一一對應地排列。提問：比較蘋果和梨的個數(shù)，可以怎么說？（用多3個、少3個描述個數(shù)關系）你是怎樣看出蘋果比梨多3個的？用虛線把蘋果分為7個和多的3個兩部分，指出：這里分成的7個，是和梨同樣多的部分，3個時比梨多的部分。同桌互說：蘋果比梨多幾個，反過來怎樣說？ 蘋果比梨多3個，梨比蘋果少3個，還能換句話說嗎？ 比較兩種不同個數(shù)的物體，可以先找出同樣多和多的兩部分，直接看出多了多少或少了多少。（板書課題）二．解決問題，體驗關系 ，引發(fā)思考 出示例題3，說說知道了什么？提出問題：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？ ，解決問題（1）引導操作探索請小朋友用紅圓片代替小軍的彩珠，藍圓片代替芳芳的彩珠，動手擺一擺。引導學生按條件擺出相應的圓片：：小朋友能比一比這兩串彩珠的個數(shù)誰的多誰的少，和大家說說你比較的結果嗎？你是怎樣看出多4個或少4個的？引導：現(xiàn)在知道芳芳的彩珠比小軍多4個，小軍的彩珠比芳芳少4個。那怎樣讓兩串彩珠變成同樣多呢？請大家想一想，動手擺一擺、移一移，再和同桌說一說。學生操作，教師巡視知道，與學生合作交流。（2）交流理解組織學生交流擺成“同樣多”的方法，結合交流進行演示，使絕大多數(shù)學生理解怎樣想的，初步感悟大小不同的兩個數(shù)量間的關系。方法一：小軍的再穿4個，就和芳芳的“同樣多”。追問：為什么小軍的再穿4個，就和芳芳的“同樣多”？ 方法二：芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”。追問：為什么芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”？ 方法三：把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就“同樣多” 追問：為什么？ 板書：移多補少提問：誰還有別的辦法，使這兩串彩珠同樣多？說明：只要使兩串彩珠同樣多，都是可以的。如：芳芳拿走3個，其中1個給小軍。再如：芳芳的添上2個，小軍的添上6個。，感悟關系引導：想一想，解決以上的問題有哪些方法？ ，積累經驗引導：請小朋友回顧一下解決問題的過程，你有哪些體會？三、組織練習，鞏固內化 1.“想想做做”第1題明確要求，讓學生按要求擺出小棒，并用多、少說說兩行小棒根數(shù)間的關系。說說可以怎樣讓兩行小棒同樣多。2.“想想做做”第2題（1）完成第1題這里的兩個條形各表示什么數(shù)量？ 獨立思考，完成下面填空。交流練習結果。追問：為什么明明只要送給大力10張，兩人張數(shù)就同樣多？ 3.“想想做做”第3題讓生說說題里的條件和要求哪兩個問題。問：第（1）題要怎樣算？讓學生填寫算式并交流。（板書算式）雞和鴨比一比，誰的只數(shù)多？看第（2）題想一想，雞賣掉哪一部分，剩下的只數(shù)就和鴨同樣多？求賣掉多少只實際是求什么只數(shù)？把算式填寫完整。交流算式，說說為什么用減法？ 4.“想想做做”第4題交流：要兩邊同樣多，你認為可以怎樣做？引導說出不同的方法。四．回顧總結，概括內容提問：今天學習的時解決怎樣的問題？ 通過什么活動學會解決這樣的問題的？現(xiàn)在知道這類問題可以怎樣解決嗎？想一想，再和大家說一說。板書：第五課時 求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題教學內容：第8—10頁例4和“想想做做”第1—5 教學目標：，聯(lián)系加、減運算的含義，探索并理解求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)時多少的簡單實際問題的數(shù)量關系，并能正確列式解答。，結合具體操作感悟實際問題的數(shù)量關系，能說明和解釋解決問題的思路和方法，培養(yǎng)初步的幾何直觀，發(fā)展形象思維和初步的分析推理能力，進一步積累借助直觀分析、解決問題的經驗。，增強學好數(shù)學的自信心，獲得成功的體驗，培養(yǎng)認真細致的學習習慣。教學重點：幫助學生理解比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)量關系。教學準備： 課件 教學過程：一、復習舊知談話：在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。（一對一擺）提問：你能提出一個用減法解決的數(shù)學問題嗎？ 學生口頭提出問題，并說出算式。談話：三角形和正方形一個對一個各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個，我們就可以說正方形比三角形（多3個），或者說三角形比正方形（少3個）。二、教學例題出示例題課件。引導看圖，并指名說說從圖中知道了什么？ 小英做了11朵花 小華比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花根據這些條件你能提出什么問題？ 選擇板書：（1）小華要擺多少個？（2）小平擺了多少個？解決第1個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？“算一算”。可以怎樣列式算出小華做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算解決第2個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∑阶隽硕嗌俣?？學生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？ 集體交流。小結：三、鞏固練習基礎練習“想想做做”第1題。學生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。學生各自在書中畫一畫，填一填，列式。指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。提高練習“想想做做”第3題。學生各自讀題，獨立列式計算。指名匯報答案。提問：誰來說說解答這道題時的想法？比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？“想想做做”第4題。拓展練習“想想做做”第5題。讓學生讀題審題，師幫助學生審查出多余條件。四、全課總結誰來告訴小朋友們，今天學會了什么新的本領？ 作業(yè)設計：數(shù)補第5頁板書設計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題。第六課時 練習二教學內容：第11頁練習二第1~5題 教學目標：，聯(lián)系加、減運算的含義，探索并理解求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)時多少的簡單實際問題的數(shù)量關系，并能正確列式解答。，結合具體操作感悟實際問題的數(shù)量關系，能說明和解釋解決問題的思路和方法，培養(yǎng)初步的幾何直觀，發(fā)展形象思維和初步的分析推理能力，進一步積累借助直觀分析、解決問題的經驗。，增強學好數(shù)學的自信心，獲得成功的體驗，培養(yǎng)認真細致的學習習慣。教學重點：解決求比一個數(shù)多（少）幾是多少的實際問題的思路、方法。教學準備： 課件 教學過程：一、。我們這學期已經學習了連加、連減和加減混合，還有加減實際問題。這節(jié)課我們練習這些內容。（板書課題）（1）出示：852739 45+2936 學生計算并指名板演，然后檢查計算過程和得數(shù)。（2）思考練習二第1題學生交流哪些可以不用豎式筆算，為什么這些可以不列豎式算。（3）思考練習二第2題讓學生觀察前兩小題（出示題目），說說每小題要怎樣算，明確分別是：二、教學例題出示例題課件。引導看圖，并指名說說從圖中知道了什么？ 小英做了11朵花 小華比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花根據這些條件你能提出什么問題？ 選擇板書：（1）小華要擺多少個？（2）小平擺了多少個？解決第1個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？“算一算”。可以怎樣列式算出小華做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算解決第2個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∑阶隽硕嗌俣?？學生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？ 集體交流。小結：三、鞏固練習基礎練習“想想做做”第1題。學生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。學生各自在書中畫一畫，填一填，列式。指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。提高練習“想想做做”第3題。學生各自讀題，獨立列式計算。指名匯報答案。提問：誰來說說解答這道題時的想法？比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？“想想做做”第4題。拓展練習“想想做做”第5題。讓學生讀題審題，師幫助學生審查出多余條件。四、全課總結機動課教學內容：教科書第2頁想想做做4，補充習題第一頁 教學目標：通過練習，使學生進一步掌握所學內容，并能正確地進行計算。通過游戲形式的練習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和比較能力，以及有條理表達的能力，感受解決問題方法的多樣性。教學重點、難點： 鞏固連加、連減的豎式筆算 教學準備：教學光盤 教學過程：一、復習口算（以口算卡片的形式出示）47+3 289 57+6 908 6730 45+6 519 8730 指名交流并選擇一些題讓學生說說口算時的思考過程。二、練習想想做做3 學生獨立完成，指名板演，集體訂正。想想做做4 觀察題目，說說題目有什么特點？特別是第2小題，讓學生想一想最容易填的方框是哪一個？填這個方框時可以怎樣想？學生獨立完成，指名交流，集體訂正。補充習題1 學生獨立完成，指名板演。補充習題2 指名學生口答，并說說想法。補充習題3 學生獨立完成，指名板演，集體訂正。三、全課總結通過本課練習，你還有什么疑