【文章內(nèi)容簡介】 一首兒歌：一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。（對讀不準的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動作提示或口形提示。）（二）學(xué)習o的四個聲調(diào)（方法基本同上）講：o和a一樣，也有四個聲調(diào)。問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。課中休息（三）學(xué)習e的四個聲調(diào) 教師板書：1234 學(xué)生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。三、鞏固練習： ：（要用大量的時間進行讀的練習，特別是帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練，每個同學(xué)都必須讀準）。，調(diào)號寫在上格。īu 252。 教學(xué)目標：，要求讀準音，認清形，正確書寫。，要求準確熟練地讀帶調(diào)韻母。教學(xué)重點：、形，能正確書寫。教學(xué)難點：i在標調(diào)時頭上去點，在標調(diào)時頭上有點。教學(xué)時間：2課時教學(xué)準備： 第一課時 教學(xué)過程教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學(xué)習新的字母iu（教師在黑板上板書iu，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）一、學(xué)習字母（一）出示圖1學(xué)習字母的音問：圖上畫的什么？（借衣的音學(xué)習i）講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。教師范讀i 學(xué)生學(xué)讀i（要多叫幾位學(xué)生單獨讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）（二）觀察掛圖學(xué)習字母的形問：字母i與圖上的什么地方很相像？ 教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。（三）指導(dǎo)書寫講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）二、學(xué)習字母u（一）出示圖2學(xué)習字母的音。問：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。教師范讀u 學(xué)生學(xué)讀u（齊讀，個人讀，分行讀等）（二）觀察掛圖學(xué)習字母的形問：字母u與圖上的什么地方很相像？ 講：從字形上看u有些像喝水的杯子。教兒歌：u像一個茶杯子。（三）指導(dǎo)書寫講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。三、學(xué)習字母（一）出示圖3學(xué)習字母的音 問：圖上畫的什么？（借魚的音學(xué)習）講：把魚的音平讀就是發(fā)音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。教師范讀學(xué)生學(xué)讀（二）觀察掛圖學(xué)習字母的形 問：字母與圖上的什么地方很相像？（學(xué)生應(yīng)答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像）教兒歌：像小魚吹泡子。（三）指導(dǎo)書寫講：占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）四、（注意把六個單韻母穿插練習）第二課時 教學(xué)過程：一、教師談話：今天，我們學(xué)會了iu的讀音和寫法，我們還要學(xué)會它的四聲。在學(xué)習新知識之前，大家先來復(fù)習一下aoe的四聲。復(fù)習三個單韻母的四聲 。，特別注意二聲的讀法。二、學(xué)習iu的四聲板書：ī237。ǐ236。ūǔ249。ǖǘǚǜ講：i在標調(diào)的時候要去掉頭上的小點。在標調(diào)的時候不能去掉點，因為去掉點就和u一樣，所以不能去點。練習讀：。衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（y237。）椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（y236。）烏鴉的“烏”（wū）姓吳的“吳”（w）五個的“五”（wǔ）耽誤的“誤”（w249。）小魚的“魚”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）。課中休息：把拼音卡片發(fā)到同學(xué)們手里。，分別讀手中的卡片。，方法同上，以此類推。其它卡片同a。三、指導(dǎo)iu四聲的寫法注意：當字母的書寫需占一、二格時，不要把上格占的頂了一線。bpmf 教學(xué)目標：學(xué)會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學(xué)習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點：教讀、學(xué)習拼讀音節(jié)。教學(xué)帶調(diào)拼讀。教學(xué)準備：教學(xué)課件掛圖 教學(xué)時間：2課時第一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。二、教學(xué)發(fā)音教學(xué)聲母“b”先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，用同樣方法學(xué)習“pmf”編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”三、讀語境歌指導(dǎo)兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！彼?、教學(xué)書寫先教筆順，再描紅，最后臨寫。第二課時 教學(xué)過程：一、復(fù)習檢查復(fù)習韻母：aoeiuv；聲母：bpmf。要求把聲母和韻母的音讀準。二、教學(xué)拼讀出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，baba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范，學(xué)生隨讀。學(xué)生試讀。先練習bpmf與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與iuv相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。帶調(diào)拼讀。（1）出示音節(jié)。出示b252。，再引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲）。（2）教學(xué)讀法。用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習拼讀第三篇：一年級(下冊)教材修改說明一年級（下冊）教材修改說明作者:盛大啟一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，安排在本冊教學(xué)。原教材將20以內(nèi)進位加法和20以內(nèi)退位減法穿插安排在一個單元，放在一年級（上冊）進行教學(xué)?，F(xiàn)在，教材將這兩方面內(nèi)容分開編排，20以內(nèi)進位加法在上冊教學(xué)，20以內(nèi)退位減法在下冊教學(xué)。這樣，學(xué)生可以在較熟練地掌握20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習20以內(nèi)退位減法，降低了學(xué)習的難度，便于學(xué)生接受?！罢J識乘法”和“乘法口訣”（即2～6的乘法口訣）兩個單元移到二年級（上冊），而將原二年級（上冊）中的“加和減”（即用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)）單元移至本冊進行教學(xué)。原先考慮把乘法的一部分內(nèi)容安排在一年級（下冊），把加、減法的筆算教學(xué)安排在二年級（上冊），是想使每一冊的學(xué)習內(nèi)容豐富一些，學(xué)生的學(xué)習情緒也可以得到調(diào)節(jié)。但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對一年級的小學(xué)生來說，想要建立初步的乘法概念異常困難，學(xué)生學(xué)得不輕松，教師教得也很累，經(jīng)常要花去較多的機動時間才能勉強完成教學(xué)任務(wù)。所以，在這次修訂時作出了上述的調(diào)整。這樣，整冊教材的單元依次是：減法，認識圖形，認數(shù)，加法和減法（一），認識人民幣，加法和減法（二），統(tǒng)計，期末復(fù)習。二、關(guān)于教材結(jié)構(gòu)的編排。原教材20以內(nèi)進位加法和退位減法的教學(xué)時間總共安排了14課時。而修改后的教材，上冊20以內(nèi)進位加法安排了10課時，本冊20以內(nèi)退位減法也安排了10課時，和原來相比各增加了3課時。這就保證了學(xué)生能有比較充裕的時間，把這部分重要的基礎(chǔ)知識學(xué)扎實。在教學(xué)數(shù)整十數(shù)的例題中，教材把鉛筆換成了小棒，以便于學(xué)生進行操作，并且最后突出了把10捆小棒捆成一大捆，強調(diào)“10個十是一百”，使學(xué)生初步感知到“百”和“一”“十”一樣，都是計數(shù)單位。在教學(xué)數(shù)的組成例題中，把原來的“你能數(shù)出二十三根小棒嗎？”改成“擺二十三根小棒，怎樣擺看得清楚？”引導(dǎo)學(xué)生通過操作，直觀認識23是由2個十和3個一組成，加強了對兩位數(shù)的理解。在接下去“想一想”的操作中，把三十九根添上一根后得到的10根單根的小棒捆成一捆，突出了“捆”的操作，使學(xué)生認識到3個十和9個一添上1，就是4個十，是四十。在按順序填百數(shù)表的例題中，由原來的“選一排數(shù)讀一讀”，改成了“先橫著選幾行數(shù)，再豎著選幾排數(shù)，分別讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象”，加強了指導(dǎo)，使操作和思維有明確的方向，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。所有這些改動，都有利于學(xué)生加強對數(shù)的概念的理解。、減法口算和筆算的編排更加合理。100以內(nèi)的加、減法，既要教學(xué)口算，又要教學(xué)筆算。而在加法的口算和筆算中，都有不需要進位的，也都有需要進位的；在減法的口算和筆算中，都有不需要退位的，也都有需要退位的，情況比較復(fù)雜。如何使學(xué)生都能掌握好這些內(nèi)容，有一個合理安排的問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的歷史來看，20世紀六七十年代的教材是先教學(xué)加、減法的筆算，在學(xué)生基本掌握了筆算的計算方法后再帶出口算。這樣的安排，學(xué)生容易養(yǎng)成過分依賴豎式進行計算的不良習慣，即使很簡單的數(shù)目也要在紙上寫出豎式才能算出得數(shù)，不利于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和提高。后來考慮到口算是筆算的基礎(chǔ)，為了突出口算能力的培養(yǎng)，1986年以后的教材就改為先教學(xué)所有的口算，再教學(xué)筆算。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習兩位數(shù)加一位數(shù)進位加與兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算時，就覺得非常困難，很容易發(fā)生錯誤。但這部分內(nèi)容又是很重要的基礎(chǔ)知識，特別是兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算在多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算中經(jīng)常會遇到，例如筆算269，用十位上的2乘9得18，再加上個位進上來的5，就要用到兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加口算。所以這部分口算不能降低教學(xué)要求。鑒于以上的認識，本冊教材在這次修訂時將口算和筆算結(jié)合起來，采取穿插編排的方法，力爭做出更加合理的安排。具體地說，教材把這部分內(nèi)容共分為兩個單元?！凹臃ê蜏p法（一）”單元中，先教學(xué)不進位加與不退位減的口算，再教學(xué)不進位加與不退位減的筆算。雖然口算、筆算的形式不同，但算理相同，學(xué)生容易理解、掌握。在口算教學(xué)中，通過兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)的對比，突出了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加、減。在筆算教學(xué)中，通過兩位數(shù)加、減兩位數(shù)豎式的布列和計算，使學(xué)生進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理。“加法和減法（二）”單元中，先教學(xué)進位加與退位減的口算，再教學(xué)進位加與退位減的筆算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了豎式布列的方法和相同數(shù)位的數(shù)相加、減的算理，再來學(xué)習進位加與退位減的口算，可以在頭腦中再現(xiàn)豎式中數(shù)位對齊的表象，并作為口算思考的支撐，大大降低了進位加與退位減口算的難度。而學(xué)生在口算時理解了進位與退位的算理，又為學(xué)生學(xué)習筆算的進位與退位方法打下了基礎(chǔ)。這樣的安排，真正加強了口算與筆算的聯(lián)系，使口算與筆算的教學(xué)相得益彰，有利于學(xué)生計算能力的提高。，有計劃地安排簡單的實際問題。在計算教學(xué)中安排一些簡單的實際問題，讓學(xué)生用已有的知識去解決，不僅可以加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。但如果安排不當，則有可能會增加學(xué)習難度，使教學(xué)效果適得其反。在一年級（上冊）教材中，結(jié)合計算教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了求和及求剩余的實際問題。在這基礎(chǔ)上，本冊教材避開了計算教學(xué)的難點，又相繼安排了求加數(shù)、求被減數(shù)、求減數(shù)以及求兩數(shù)相差多少的實際問題。例如，在“減法”單元中，第一段十幾減9是退位減法的開始階段，既是全單元的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點；第二段十幾減7是退位減法的深化階段；第三段十幾減2是退位減法的鞏固階段，學(xué)生只需要將在前兩階段學(xué)到的知識和經(jīng)驗遷移過來，學(xué)習難度不大。教材將這一階段的例題以求加數(shù)的實際問題形式出現(xiàn)。即：在采蘑菇的情境圖中先出示“一共采了11個”的信息。然后在圖下用圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)：（1）白蘑菇（圖）有5個，花蘑菇（圖）有多少個？（2）花蘑菇（圖）有6個，白蘑菇（圖）有多少個？通過教學(xué)，使學(xué)生知道，如果遇到已知兩個數(shù)的和與一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的實際問題，可以用減法計算來解決。又如，“加法和減法（一）”單元中安排的三段教學(xué)內(nèi)容雖然都是重要的基礎(chǔ)，但與“加法和減法（二）”單元中的進位加、退位減的口算和筆算相比要容易得多。所以，在兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）后面，安排了求被減數(shù)的實際問題；在兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位）的后面，安排了求減數(shù)的實際問題；在用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的后面，安排了求兩數(shù)相差多少的實際問題。等到學(xué)習進位加、退位減的口算和筆算時，只是結(jié)合計算帶著練習這些已學(xué)的實際問題。這樣，就可以使學(xué)生集中精力去攻克進位和退位的難點，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。為了能使本冊的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)時還需要注意以下幾點。第一，新課前要重視對有關(guān)基礎(chǔ)知識的復(fù)習工作?，F(xiàn)在有很多教師在上課開始時只重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而往往忽略了對已有知識的必要復(fù)習。創(chuàng)設(shè)情境固然重要，但學(xué)習新課之前的復(fù)習可以溝通新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)習新課作好鋪墊，促進學(xué)習的遷移。本冊教材以計算教學(xué)為重點，很多新的計算方法都是以原有的知識和經(jīng)驗作為支撐點，教學(xué)新方法前對這些知識進行復(fù)習，就顯得更為重要。例如，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題前，可以組織學(xué)生復(fù)習2～9各數(shù)的分與合、11～20各數(shù)的組成，復(fù)習已學(xué)的連減、加減混合運算，復(fù)習20以內(nèi)的進位加法及填括號里的未知加數(shù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習例題時，就有可能在這些舊有的知識點上萌發(fā)出各種不同的計算思路，算法多樣化的局面就得以自然形成。又如，在教學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）與兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位）的口算前，可以復(fù)習100以內(nèi)數(shù)的組成，整十數(shù)加、減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法口算；在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）與兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）前，除了復(fù)習兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）與兩