【正文】 。在教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實際問題時，可以讓學(xué)生在操作后思考：如果我們不擺花片，怎樣來列式計算？引導(dǎo)學(xué)生利用擺花片時得到的表象，把求紅花片比藍(lán)花片多多少個抽象成求13比8多多少，從而列出減法算式計算。在教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的練習(xí)中，通過加、減整十?dāng)?shù)與加、減一位數(shù)的對比（如第47頁與第53頁兩個“想想做做”中的第2題），可以使學(xué)生更清晰地認(rèn)識到只有相同單位的數(shù)才能相加、減；在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）與兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的練習(xí)中，通過進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減的對比（如第77頁與第81頁兩個“想想做做”中的第2題以及練習(xí)十、練習(xí)十一的第3題），可以溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于知識的鞏固和能力的培養(yǎng)，從而可以減少計算中的錯誤，提高口算的正確率。為達(dá)到上述要求，可以對這些內(nèi)容制成口算卡片或用其他形式，經(jīng)常帶著練習(xí)。同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算，學(xué)生在三年級上冊已學(xué)過一些簡單（分母不超過10）的，有一定的基礎(chǔ)。本節(jié)教材共安排3道例題，分為兩個層次。教學(xué)建議?！白鲆蛔觥敝械木毩?xí)內(nèi)容，確保學(xué)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議。（2）放手讓學(xué)生利用整數(shù)加法的含義列出算式，利用在三年級已掌握的分?jǐn)?shù)加法的計算知識進(jìn)行計算，并說出算理和寫出計算過程。由此引出結(jié)果的表達(dá)要求：“計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。選擇一家三口分吃大餅的素材引入同分母分?jǐn)?shù)相加的問題，是編者精心安排的。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“1/8+3/8”的列式計算、說理的全過程。在學(xué)生理解算理后，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫出計算過程（如下）：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（指出，以后計算熟練了，(1+3)/8可以不寫。編寫意圖（1）例2編寫的教學(xué)過程與例1大體相同。由于這個過程是較高水平的抽象概括過程。教學(xué)時，可利用小女孩喝礦泉水的素材引入同分母分?jǐn)?shù)相減的問題。讓學(xué)生在教材留下的空白處填空，在填空的過程中弄清算理，形成規(guī)范化的寫法。（3）組織全體學(xué)生參與概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般方法的活動。編寫意圖（1）以兒童喜愛的少兒節(jié)目播放時間為背景引入連加、連減的學(xué)習(xí)。（2）在三個同分母分?jǐn)?shù)連加的多種算法中，突出直接相加的簡便算法。（3）讓學(xué)生自主計算三個分?jǐn)?shù)連減。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生獨立審題，并列式計算。教師巡視時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同解法和存在的問題。（3）說明“分子是0的分?jǐn)?shù)等于0”。教學(xué)時，應(yīng)鼓勵那些學(xué)有余力的學(xué)生用不同的方法去解決，一方面檢驗自己算法的正確性，另一方面不斷提高自己分析問題和解決問題的水平和能力。第1題，同分母分?jǐn)?shù)加、減法的單項練習(xí)。講評（）1/12=11/17/5（）=3/5時，應(yīng)讓學(xué)生說一說是依據(jù)什么關(guān)系進(jìn)行計算的。第4題，分?jǐn)?shù)連加、連減的開放型練習(xí)。第5題，連加、連減的鞏固練習(xí)。講評時，應(yīng)交流學(xué)生中的多種解題思路，應(yīng)鼓勵用不同的方法比較兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小?？砂才艑W(xué)生作一些調(diào)查，并制作一張表格，將每天各項活動的大致時間填入表格內(nèi)（如下表）。在編寫過程中，我們力求準(zhǔn)確詮釋先進(jìn)的課程理念，正確把握語文課程的性質(zhì)、特點，在保持第三學(xué)段整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，做了一些新的探索。本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。習(xí)作”“回顧部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”?！盎仡櫛緝砸髸?20個字。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。生字注音用圓括號標(biāo)出。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。本冊教材保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。對于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點，加以妥善安排。（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。與五年級教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語（第六組除外）分為兩個自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題，提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點。習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧課例：第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片段，課文后安排“資料袋”──魯迅簡介?？谡Z交際習(xí)作內(nèi)容有兩個，可任選其一。我們相信，只要教師充分開掘教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實現(xiàn)的?！俺踝R魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專題也放在了大綜合專題前，有利于知識的遷移，便于大綜合中活動的開展?！敖涣髌脚_”這個欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識地安排了指向技能的。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。如，第一組，其中一個角度要求學(xué)生把自己想象成大自然中的一員，教材提示學(xué)生“可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的……”又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，學(xué)生容易理解、接受；教材還對辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了明確指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利展開。如果寫讀后感，要表達(dá)“真情實感”；第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，對于“真情”“感動”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時人物的語言、動作、心理，側(cè)重點不同，難度相應(yīng)地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的擴(kuò)寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據(jù)圖片報道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實；第八組則提示學(xué)習(xí)運用課文表達(dá)感受的方法。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。最后，提出寫一個簡單的活動總結(jié)。（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際三、教學(xué)中需要注意的問題（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力本冊教材安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。關(guān)于這一點，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。有的專題中的“交流平臺”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。交流平臺：有兩個內(nèi)容，一個是談自己心目中的魯迅，另一個是交流對含義深刻句子的理解及其理解的方法?？谡Z交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”。《我的伯父魯迅先生》后安排有“閱讀鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內(nèi)容照應(yīng)，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補充。如，第五組“初識魯迅”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。習(xí)作”到“回顧本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了“感受自然”專題。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識。六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實階段性比較明顯的目標(biāo)。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。教材后附生字表。本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計認(rèn)字3 000個，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。“口語交際課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點和教學(xué)中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學(xué)時參考。講評時，可讓2～3名學(xué)生展示自己練習(xí)完成的情況，并適時地對學(xué)生進(jìn)行合理安排時間，高效應(yīng)用時間的教育。第8題，是聯(lián)系學(xué)生自己的作息時間進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減計算的開放型練習(xí)。對于學(xué)有困難的學(xué)生，可要求他們寫出詳細(xì)過程，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可直接寫出結(jié)果。練習(xí)時，①提醒學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚“有幾組分母相同的分?jǐn)?shù)？各有幾個？”然后再組成不同的算式進(jìn)行計算。其中第3（3）題是問題不確定的開放型題。同時提醒學(xué)生，結(jié)果的表達(dá)式是否是最簡分?jǐn)?shù)。在開始學(xué)習(xí)三個同分母分?jǐn)?shù)連加、連減時，為了使學(xué)生掌握用規(guī)范的方法進(jìn)行計算，所以要求他們寫出詳細(xì)過程，如12/1512/15=（15212）/15=1/15，當(dāng)計算熟練以后，中間過程（15212）/15可以不寫。（4）培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題。全班交流討論例3（1）的解決方法。讓學(xué)生自己審題，自己分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算。由于有例3（1）的經(jīng)驗，所以教材有意留下空白，放手讓學(xué)生自主完成“12/1512/15”的計算。解決“前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？”的問題，解題思路一般有兩種：一種是先算任意兩類節(jié)目所用時間占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾（可以先算4/15+1/15，也可以先算1/15+7/15），再與第三個節(jié)目播出時間相加；也可以直接將三個節(jié)目播出時間相加（4/15+1/15+7/15）。但教材在學(xué)生五彩繽紛的生活中選擇少兒節(jié)目播放時間為背景引入本例的學(xué)習(xí)，既符合兒童的情趣，又具有鮮明的時代特征。在小組歸納的基礎(chǔ)上，組織全體學(xué)生共同歸納，最后在教師的引領(lǐng)下概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。當(dāng)學(xué)生列出算式“3/41/4”后，不作任何提示，讓學(xué)生根據(jù)例1的經(jīng)驗自主寫出全過程。（2）讓學(xué)生自主寫出“3/41/4”的思考過程。教學(xué)建議（1）在具體情境中引入同分母分?jǐn)?shù)相減的問題。推分?jǐn)?shù)減法的（2）引導(dǎo)學(xué)生在合作中概括同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。)最后，利用直觀圖，讓學(xué)生看出結(jié)果48就是12，體會用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性。這里的重點是寫出計算過程并說出理由。這樣的素材不僅能直觀地、淺顯地幫助兒童理解同分母分?jǐn)?shù)相加的算理，而且便于教師將其做成直觀教具或制成動態(tài)課件。（5）通過例1的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加法的含義推出分?jǐn)?shù)加法的含義。其中，(1+3)/8這一過程計算熟練后可以省略。（1）選擇學(xué)生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。在整個練習(xí)系列中，它屬于最基本的一個層次。而學(xué)生在兩年前就初步理解了同分母分?jǐn)?shù)相加減法的算理，并會計算一些簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。例3為第二層次，學(xué)習(xí)連加、連減。本冊第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。第四篇：教材說明教材說明本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加、減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法和連加、連減三個部分。本冊20以內(nèi)的退位減法與上冊20以內(nèi)的進(jìn)位加法，都要達(dá)到脫口而出的程度；本冊兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的口算，也要達(dá)到比較熟練的程度。本冊練習(xí)中編排了一些題組用色塊標(biāo)出，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)加強(qiáng)對比。同時，還要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括。這樣才能使新的知識具有一定的生長點。本冊教材以計算教學(xué)為重點，很多新的計算方法都是以原有的知識和經(jīng)驗作為支撐點，教學(xué)新方法前對這些知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，就顯得更為重要。為了能使本冊的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)時還需要注意以下幾點。又如，“加法和減法（一）”單元中安排的三段教學(xué)內(nèi)容雖然都是重要的基礎(chǔ)，但與“加法和減法（二）