一年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式介紹(文件)
【正文】 ，回來后教師做報告進(jìn)行交流、研討。這種教學(xué)模式下的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自信、收獲快樂的課堂，是成功的課堂。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)要在充分預(yù)習(xí)下（預(yù)習(xí)學(xué)案）組織課堂教學(xué)；史地政生可以不用預(yù)習(xí)，課上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)），在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進(jìn)一步理解教材，重新構(gòu)建知識體系；小組長做好組織管理，確保每個成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。課后拓展、預(yù)習(xí)，小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全體成員按要求分層達(dá)標(biāo)，限時完成，向老師反饋交流。群學(xué)：在組長的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。預(yù)習(xí)檢查：課上檢查學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學(xué)生匯報式、集體訂正式等。學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；拓展提升：老師深入小組參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)模式把課堂話語權(quán)還給了每一個學(xué)生，“合作”和“展示”環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流合作提供了廣闊的平臺。培養(yǎng)了學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。教研組、備課組僅僅圍繞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、二次備課等認(rèn)真開展教學(xué)研究，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在推行“四環(huán)八步”教學(xué)模式過程中，我們沒有強行要求教師執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)流程，而是采取民主式、開放式推廣方式，在“四環(huán)八步”。骨干教師示范引領(lǐng)在“四環(huán)八步”教學(xué)模式推廣過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些骨干教師領(lǐng)會得快，運用得好，課堂效果特別明顯，如何讓骨干教師起到引領(lǐng)示范的作用嫩？我們每學(xué)期都開展“四環(huán)八步”教學(xué)模式的過關(guān)課、驗收課（學(xué)校統(tǒng)一安排講課日程，集中聽、評課），并從中推選出學(xué)科骨干教師在全校講展示課，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、預(yù)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)、小組合作、當(dāng)堂檢測、二次備課、研討交流道評課反思整個教研過程，給教師示范引路。教師往往出現(xiàn)“穿新鞋 走老路”，課堂上不自覺地該講不該講的地方都給講了，學(xué)生的主體地位不突出，沒有充分展示學(xué)生個性。是否每個學(xué)科都要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？圍繞這個問題我們展開大討論，意見有分歧?？傊?，雖然我們有了自己的教學(xué)模式，但由于研究時間短，我們還處于教學(xué)模式探索的初級階段，難免還存在一些不合理的地方，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給我們更多指正和幫助。人們還將數(shù)學(xué)教學(xué)模式分為：講解傳授、自學(xué)輔導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、活動參與等幾種常見模式。針對以上分類的方向，許多數(shù)學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了分類研究，雖基本觀點一致，但也各有所側(cè)重。抓住對基本教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，就可以更加深刻和主動地理解和學(xué)習(xí)其它教學(xué)模式。[28]郭立昌把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分為：講授模式、發(fā)現(xiàn)模式、自學(xué)模式、掌握模式。事實上，很多教學(xué)模式的名稱不同，但實質(zhì)上是一種教學(xué)模式多樣化的表現(xiàn)。喬伊斯等著的〈教學(xué)模式〉共列出22種教學(xué)模式，分為四類。教育的探索與研究是無止境的。具體表現(xiàn)在有時合作流于形式，分工不合理，內(nèi)容布置不具體。四、存在問題 我們在實踐探索“四環(huán)八步”教學(xué)模式過程中，也和兄弟學(xué)校一樣遇到很多問題和困難：評價。通過教研組、備課組多種形式教研活動，反復(fù)實踐、逐步完善，才形成了現(xiàn)有的個學(xué)科教學(xué)流程。構(gòu)建教研教改團隊文化在教學(xué)改革中，我們也遇到了阻力和障礙，這些阻力和障礙有時源自于教師參與教改自主性不強、積極性不高。三、推廣過程為推廣“四環(huán)八步”教學(xué)模式，學(xué)校成立推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)班子凝心聚力，分工合作，調(diào)動教師參與積極性。這個展示的舞臺滿足了孩子的心理需求。效果反饋：對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測。問題導(dǎo)航：自主研學(xué)：學(xué)生自主研學(xué)，通研教材，思考啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗自學(xué)效果，找疑難，查不足。教學(xué)模式基本流程： 課堂流程：八 步導(dǎo)入新課→預(yù)習(xí)檢測（明確目標(biāo)）→問題導(dǎo)航→自主研學(xué)→分層展示→合作探究→拓展提升→效果反饋↑↓導(dǎo)入新課：好的開端是成功的一半，導(dǎo)課要激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動為主軸。獨學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。每個學(xué)習(xí)小組針對自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，合作探究解疑；課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評分、總結(jié)。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂?！八沫h(huán)八步”的課堂教學(xué)是條線科學(xué)構(gòu)架，他們的課堂是活而不亂，動靜結(jié)合，井然有序，具有豐富內(nèi)涵和生命力?，F(xiàn)在全體老師已經(jīng)統(tǒng)一思想、提高了認(rèn)識，我們將教師學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式理論，在教學(xué)過程中嘗試“四環(huán)八步”教學(xué)模式，真正做到輕負(fù)高效，讓學(xué)生全面發(fā)展健康成長，讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)生活的樂園。于此同時全縣開展了學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)開放活動，2010年10月29日，寶清四中“三學(xué)一評”教學(xué)開放日；2011年9月23日，七星泡中學(xué)“分組互動 展示評價”教學(xué)模式的教學(xué)開放日；11月17日，寶清一中“自主—互助”教學(xué)模式展示課；12月9日，寶清三中“351”課堂教學(xué)法則交流研討會。改變“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)方式，初步體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動要以學(xué)生的
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1