【文章內(nèi)容簡介】 年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；⑷近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。l 建立了有利于提高教師質(zhì)量的機制與政策，效果顯著；師資隊伍建設(shè)規(guī)劃行之有效，措施得力。主要佐證材料：（人事處）（1）全院專任教師名單（人事處）（2）非專任教師名單（按雙肩挑、返聘、校外聘請的基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師，從企業(yè)聘請專業(yè)課與實訓指導教師等分類統(tǒng)計）及數(shù)量折算（人事處匯總，各系提供）（3）生師比計算表（人事處）①非專任教師工作量匯總表（附原始資料）（人事處匯總，各系提供）②近三年學生花名冊（學生處）③非專任教師教學任務(wù)書（教務(wù)處）（人事處）（1）基礎(chǔ)課專任教師學歷、職稱一覽表及青年教師學歷學位統(tǒng)計表。（人事處負責、各系部提供）（2）近兩年基礎(chǔ)課專任教師進修培訓情況一覽表。（人事處負責、各系部提供）（3）近兩年學院有關(guān)教師進修、學習、考研、調(diào)研方面的文件。（人事處）（4）近兩年基礎(chǔ)課專任教師進修、培訓的有關(guān)證明材料。（人事處）（5）學科帶頭人、教學與科研骨干名單（人事處）（人事處）（1）專業(yè)課教師學歷、職稱結(jié)構(gòu)一覽表及青年教師學歷學位統(tǒng)計表（按專業(yè)分類）。（人事處負責、各系提供）（2）專業(yè)課教師雙師素質(zhì)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷結(jié)構(gòu)一覽表（按專業(yè)分類）。（人事處負責、各系提供）（3）“雙師”素質(zhì)教師認定證明，企業(yè)第一線工作經(jīng)歷證明，專業(yè)技能培訓合格證書，主持實踐教學設(shè)施建設(shè)或技改設(shè)計安裝的證明等原件或復印件（人事處負責、各系提供材料）（4）專業(yè)課教師提高技能水平和增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷方面的材料（人事處負責、各系提供）（5）分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學與科研骨干名單（人事處負責、各系提供）（6）專業(yè)課專任教師學歷、職稱、學位證書復印件 （人事處）（1）學院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及其實施狀況的總結(jié)（人事處）（2）系（部）師資隊伍建設(shè)計劃及總結(jié)（教務(wù)處負責、各系提供）（3）專任教師在教科研、課題研究方面獲獎情況一覽表（教務(wù)處負責、各系提供）（4）專任教師發(fā)表論文教師公開出版的教材、自編教材情況統(tǒng)計表（教務(wù)處負責、各系提供）評估要素2．2兼職教師（人事處）說明：從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手，承擔實踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對他們教學能力的培訓。重點考察內(nèi)容：兼職教師基本情況（表6．2）標準解讀：l 兼職教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)與學校專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)；兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。l 兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導教師合計數(shù)之比達到10%以上； l 兼職教師的教學效果好。第三篇：加強高職院校人才培養(yǎng)保障機制建設(shè)加強高職院校人才培養(yǎng)保障機制建設(shè)【摘 要】長春汽車工業(yè)高等?？茖W校為國務(wù)院教育體制機制改革試點項目單位，2010年底，改革項目獲批立項。學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，加強內(nèi)涵建設(shè)，強化人才培養(yǎng)的各項保障機制，對高職院校未來如何發(fā)展具有一定的借鑒和指導意義?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新長春汽車工業(yè)高等專科學校始建于1979年。2006年，學校成為國家首批28所高職示范院校之一，2010年10月，國務(wù)院將學校《政企校聯(lián)盟辦學模式》納入國家教育體制改革試點。辦學多年來，學校不斷完善人才培養(yǎng)的各項保障機制，為學校各項事業(yè)改革和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、辦學理念先進，體制機制創(chuàng)新（一）堅持“兩要”的辦學理念學校始終堅持“不能超值地滿足企業(yè)用戶人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的“兩要”辦學理念，以市場需求為導向，以企業(yè)用戶為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，依托一汽，服務(wù)行業(yè)，全面培養(yǎng)適合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。（二）探索“政府主導、校企共建、學校自勵”辦學體制2009年學校由一汽集團移交給長春市政府管理，在理順政府、學校、企業(yè)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學校深化辦學體制改革，探索“政府主導、校企共建、學校自勵”的辦學體制，探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會各方分擔職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機制。（三）形成“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的辦學特色學校一直把國家、民族和企業(yè)的建設(shè)宏愿凝聚在學校的文化建設(shè)中，提出了“博學篤志、建功立業(yè)”的校訓、“永求領(lǐng)先”的核心價值觀、“改善人生”的經(jīng)營理念和“革新挖潛”的創(chuàng)造意識，以激勵教師和學生，深化教育教學改革，形成了“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的職業(yè)教育特色。二、建設(shè)校企合作培養(yǎng)的師資隊伍學校以建設(shè)一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、技能超強“復合型”教師隊伍為目標，對接國際標準，提升教師實踐能力和理論水平，鼓勵教師參與企業(yè)服務(wù)。不斷引進企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，依托企業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊伍。（一）對接國際標準，提升教師水平學校與國際知名企業(yè)在合作過程中，充分利用資源，通過與米其林及中德五家（寶馬、奔馳、保時捷、大眾、奧迪）SGAVE項目的合作，學習企業(yè)標準、生產(chǎn)工藝、管理模式、培訓的方式方法，建立國際高端訂單培養(yǎng)項目18個，促進了學校高水平國際化雙師隊伍的建設(shè)，提升了學校教師教學水平。（二）校企合作建設(shè)雙師型教師隊伍專業(yè)教師深入企業(yè)，做到“四個一”。為深入教學改革，開發(fā)工作過程導向課程，專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，學習企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和先進的管理理念。按學校要求教師需做到“四個一”，即到企業(yè)“結(jié)交一個以上的現(xiàn)場工程技術(shù)人員為朋友；把握一套現(xiàn)場最先進的生產(chǎn)工藝和流程；熟悉一項生產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)代化管理方法；提出一個結(jié)合企業(yè)實際教育學的改進方案”。通過深入企業(yè)實踐，教師提升了實際操作的能力，工程實踐能力和課程開發(fā)能力。（三）引進企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)近年來，學校通過人才綠色通道等特殊政策，引進企業(yè)高級技術(shù)人才和技能型專家，把企業(yè)的經(jīng)營管理理念和先進技術(shù)技能融入教學，提高雙師比例，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。（四）開展企業(yè)服務(wù)，提升教師實踐能力教師通過承擔企業(yè)培訓任務(wù)和參與技術(shù)服務(wù)項目，深入企業(yè)、了解企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，在提升了企業(yè)人力資源的素質(zhì)，解決了企業(yè)的技術(shù)問題的同時，將企業(yè)先進技術(shù)及管理經(jīng)驗引入教學改革，使教師的實踐能力得到提高。（五）依托一汽集團優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊伍學校依托一汽集團具有我國汽車行業(yè)大量、高水平技術(shù)人員的資源優(yōu)勢，與一汽集團共享專家資源庫，聘請李凱軍等企業(yè)高技能人才作為兼職教師。企業(yè)兼職教師和專職教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理實一體化課程，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備融入教學內(nèi)容，提高了教育教學水平。學校制定了《長春汽車工業(yè)高等?？茖W校兼職教師管理辦法》等系列文件，對兼職教師的聘用、管理和培養(yǎng)做出具體規(guī)定。三、建設(shè)系列化的開放性實訓基地學校校內(nèi)實訓基地32363平方米，建有理實一體化教室32823平方米，設(shè)備價值總數(shù)為7437萬元。（一）校內(nèi)實訓基地學校建有汽車裝調(diào)、焊接等實訓基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，實施車間式教學，班組化管理，使學生與企業(yè)員工要求一體化，車間與教室一體化，技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化，行為習慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化，知識學習與技能訓練一體化。學校重視與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實訓基地，企業(yè)為了實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的無縫對接和培訓企業(yè)員工的要求，也注重對學校實訓基地的投入。根據(jù)一汽大眾C6生產(chǎn)自動線要求，學校與企業(yè)合作開發(fā)了“PLC與電機控制技術(shù)實訓”和“智能檢測實訓室”。學校與一汽集團公司共同開發(fā)以模擬捷達轎車車門生產(chǎn)線的自動化實訓室，由一汽集團公司出資200萬，一汽大眾贈送2臺kuka機器人，由專兼職教師共同設(shè)計、安裝、調(diào)試完成。根據(jù)米其林訂單班的要求，米其林公司為學校投入200萬元，合作開發(fā)了“米其林自動線實訓室”。學校與一汽集團營銷管理部共同建設(shè)了全功能、三位一體（營銷、管理和技術(shù)）的綜合型人才培養(yǎng)基地，由一汽集團投資500萬元，校企雙方共建、共管、共用。（二）校外實訓基地學校依托一汽集團行業(yè)優(yōu)勢，本著服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新的理念，在自主企業(yè)一汽技術(shù)中心、一汽轎車，合資企業(yè)一汽大眾、一汽豐田汽車銷售有限公司等多家企業(yè)建設(shè)了校外實訓基地，形成了從汽車設(shè)計、制造、整車裝調(diào)、汽車后市場服務(wù)一條龍的汽車產(chǎn)業(yè)校外實訓基地群，為企業(yè)高技術(shù)用工與學生就業(yè)實習之間的銜接形成了無縫對接。一汽大眾的發(fā)動機、變速