【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人參加旁聽(tīng)。 說(shuō)課形式 ： 20 分鐘，建議采用 PPT 方式； 10 分鐘； 教師將說(shuō)案、教案、教學(xué)大綱、教材、主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件、其他教具等準(zhǔn)備好，在說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)提供專家審閱。 說(shuō)課內(nèi)容： 參考 “ 高職高專教育教學(xué)評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn) ” ，由教師自行確定說(shuō)課內(nèi)容。 答辯提綱 ： 對(duì)課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、產(chǎn)業(yè)需求的作用與關(guān)系的把握； 對(duì)課程教學(xué)大綱的把握； 對(duì)教材和教學(xué)參考資料的把握； 對(duì)教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)； 對(duì)課程的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合、銜接的把握； 對(duì)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、寓德育于教學(xué)過(guò)程的把握； 對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)； 對(duì)課程的高 職特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的把握。 請(qǐng)將本提綱內(nèi)容通知聽(tīng)課、說(shuō)課教師。 XX省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家組 200X 年 X 月 XX 日 附件 5： 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn) 的理解 （供參考） 一、 教師說(shuō)課活動(dòng) 及其 主導(dǎo)思想 （一）什么是 說(shuō)課 ？ 說(shuō)課，是教師在備課的基礎(chǔ)上， 以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)， 向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng) 。在高 等 職 業(yè)院校人才培養(yǎng)工作 評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中，授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解、對(duì)教材及教學(xué)參考資料的 把握與 運(yùn)用處理、教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段 和實(shí)踐 以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等 等一系列教育教學(xué)元素的確立 清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái)，同行和專家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，共同研討高職高專教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。 簡(jiǎn)言之， 說(shuō)課 即 說(shuō) “做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說(shuō)課時(shí)間一般規(guī)定為 20 分鐘。 （二）評(píng)估中說(shuō)課的主導(dǎo)思想是什么？ 答：在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中，以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建 設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平；同時(shí)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學(xué)基本功，提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。 二、 教師說(shuō)課活動(dòng)的目的 與一般原則 （一） 教師說(shuō)課活動(dòng)的目的 在評(píng)估中，通過(guò)有目的地抽取某些課程 （ 理論和實(shí)踐環(huán)節(jié) ） 的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察 : ，教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè) 、 企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。 。 、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解 與把握 。 ： 參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。 ，研究探討高 等 職 業(yè) 教育的基本規(guī)律和掌握高 等 職 業(yè) 教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。 ，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際工作的閱歷。 “ 一專多能 ” 情況，就是教師 是否 能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門課程教學(xué)能力 ； 深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況 。教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識(shí)，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況。 （二）說(shuō)課的一般原則 （ 1） 科學(xué)性原則 說(shuō)課活動(dòng)的前提 ； （ 2） 理論聯(lián)系實(shí)際原則 說(shuō)課活動(dòng)的靈魂 （ 3） 實(shí)效性原則 說(shuō)課的根本 ； （ 4） 創(chuàng)新性原則 說(shuō)課活動(dòng)的生命線。 三、 教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容 （觀測(cè)點(diǎn)） 在評(píng)估中，授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有 : 課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以 指導(dǎo)性 綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程 在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) (知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) )所起的作用；從專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說(shuō)明確定課題重點(diǎn) 、 難點(diǎn)及理由 、 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 ； 說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系 ；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求； 本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。 說(shuō)明本課程選用教材 (含講義、指導(dǎo)書(shū)、視聽(tīng)教材 )情況， 如 選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材 (含全國(guó)優(yōu)秀教材、國(guó)家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材 )。說(shuō)明教材的適用性， 即 是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性 ； 是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料，對(duì) 于 教材的不足，在教學(xué)中 是 如何彌補(bǔ) 的， 教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單 (含參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等 )。 與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件 (如圖片、數(shù)表、資料等 )處理要點(diǎn)；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。 實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。 、 手段 說(shuō) 教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法、學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和 年齡特征。 “ 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法 ” ，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法 （重點(diǎn)“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用） 。說(shuō) 如何教學(xué)方法選擇時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)： ①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法； ②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法； ③根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法； ④根據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。 基本教學(xué)方法有 ： 啟發(fā)式 、 講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等 適 用于職業(yè)教育 且 取得 了較好的教學(xué)效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 適當(dāng) 舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融 “ 教、學(xué)、做 ” 為一體，如何開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué) 手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 、多媒體課件的建設(shè)狀況； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。 如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容 (實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí) )的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn) 、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備和方式） 等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求 。能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。 （即教學(xué)對(duì)象分析） 及學(xué)生學(xué)習(xí)方法 的指導(dǎo) 教師