【文章內(nèi)容簡介】 使學(xué)生知道猜什么。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要有一定的提問技巧，要在符合客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯出一些問題解決方式或答案的信息，使創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)生的猜想和假設(shè)具有一定的啟發(fā)性、暗示性。這樣學(xué)生在猜想與假設(shè)時(shí)，就有一個(gè)較為明確的方向，不致于做出一些毫無邊際的猜想與假設(shè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。比如在“蒸發(fā)快慢的影響因素”的教學(xué)過程中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生提出猜想的：師：同學(xué)們知道衣服怎樣晾曬才能干得快些嗎？生：放在太陽底下晾曬，盡量將衣服擠干再晾曬，用衣架撐開晾曬，脫水桶甩干后再晾曬，放在室外晾曬等。師：衣服干得越快，說明衣服中水蒸發(fā)越快，由剛才的討論你能猜猜影響蒸發(fā)快慢的因素嗎？生：蒸發(fā)快慢可能與物體中含液體的多少有關(guān)；蒸發(fā)快慢可能與液體的溫度有關(guān)；蒸發(fā)快慢可能與液體的表面積有關(guān)；蒸發(fā)快慢可能與液體表面的空氣流通大小有關(guān)等。通過學(xué)生熟悉常見的“晾曬衣服”事例引入“影響蒸發(fā)快慢的因素”，容易引起學(xué)生的思考和猜想，并自然地從生活過渡到物理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）利用經(jīng)驗(yàn)和直覺思維進(jìn)行猜想。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中形成了大量的日常經(jīng)驗(yàn)和知識，它們是學(xué)生進(jìn)行猜想的直接來源和素材。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，它往往會(huì)形成智慧的火花，迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感。在探究教學(xué)中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和直覺讓學(xué)生猜想是培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的有效手段。例如，在牛頓第一定律的探究教學(xué)中，師生一起做斜面實(shí)驗(yàn)，看到三種表面上的不同情況：斜面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)得就越遠(yuǎn)。學(xué)生憑直覺感覺到：若斜面非常光滑，則小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)得非常遠(yuǎn)。從而提出猜想：運(yùn)動(dòng)物體不受外力的情況下，就會(huì)永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2）運(yùn)用歸納法進(jìn)行猜想。即學(xué)生對一些經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出物理現(xiàn)象和過程的結(jié)論的可能，從而提出猜想。例如，人發(fā)出聲音時(shí)聲帶振動(dòng)；蜜蜂發(fā)出“嗡嗡”聲時(shí)翅膀在振動(dòng)；敲擊桌子時(shí)，桌子振動(dòng)發(fā)出聲音；撥琴時(shí)，琴弦振動(dòng)發(fā)出聲音……學(xué)生通過對大量實(shí)例歸納提出了猜想：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（3）利用類比聯(lián)想進(jìn)行猜想?？茖W(xué)研究中，常用已知的現(xiàn)象和過程同未知的現(xiàn)象和過程相比較，找出它們的共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或相聯(lián)系的地方，然后依此為根據(jù)推測未知的現(xiàn)象和過程的某些特性和規(guī)律。在探究教學(xué)中，可以通過聯(lián)想利用這種類比的方法提出猜想。例如，在探究串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)時(shí)，通過電流可以聯(lián)想到水流，引導(dǎo)學(xué)生把電路類比成管道，把電流類比為水流，學(xué)生對水在管道中流動(dòng)的情況是熟悉的，從而提出了串聯(lián)電路中各處電流都相等的猜想。（4）在簡單的小實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行猜想。針對課堂內(nèi)容，教師可準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，或者指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的想象，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合理的猜想。例如，在探究液體的壓強(qiáng)時(shí)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備塑料袋、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)器材，老師準(zhǔn)備水、鹽水、酒精、橡皮筋、壓強(qiáng)計(jì)、水槽等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象先做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受液體壓強(qiáng)的存在，進(jìn)而猜想液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。（5）利用多媒體介紹課外資料進(jìn)行猜想。教師可出示各種相關(guān)的課外資料，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取知識，并運(yùn)用到課堂知識中來。例如，在研究磁場時(shí)，可以出示課件展示磁石門的圖片、各種磁性物質(zhì)及磁現(xiàn)象，讓學(xué)生感受磁場的存在，進(jìn)而猜想有這樣一種特殊的物質(zhì)存在，并且猜想它具有什么性質(zhì)。總之，猜想與假設(shè)是科學(xué)探究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要因素，猜想與假設(shè)能力是科學(xué)探究中的一種重要能力，但學(xué)生的猜想與假設(shè)能力并不會(huì)自動(dòng)地增強(qiáng)，它需要在教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，需要我們教師在教學(xué)過程中切實(shí)重視這一能力的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)注意挖掘更多的提出猜想的方式，以達(dá)到素質(zhì)教育的效果。第四篇：探究式教學(xué)與能力培養(yǎng)探究式教學(xué)與能力培養(yǎng) 漢壽縣滄港中心學(xué)校 廖翠國探究式教學(xué)是指依據(jù)恰當(dāng)、合適的教學(xué)目標(biāo)，先取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法資源，按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取運(yùn)用知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀的一種新型的，適合新課程的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的特征是：以問題為載體，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。它適用于大量的科學(xué)性的課堂教學(xué)。探究式教學(xué)引入語文教學(xué)領(lǐng)域是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，促使學(xué)生能主動(dòng)地獲取語文知識，形成語文能力，達(dá)到新課程的目標(biāo)要求。語文探究式教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有以下五個(gè)方面：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是語文探究的一種基本方法。探究式教學(xué)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于觀察就可以發(fā)現(xiàn)許多自己未知而又感興趣的問題，這些問題在教師的幫助下進(jìn)行探究，就可以通過觀察而得到答案。在探究中不斷觀察，在觀察中不斷探究，因此觀察伴行在整個(gè)探究活動(dòng)過程中。在語文探究活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？激發(fā)觀察興趣。如果一個(gè)學(xué)生對某一事物毫無興趣，那他是不會(huì)主動(dòng)去觀察的。因此，在教學(xué)中要適時(shí)地向?qū)W生提出或引導(dǎo)學(xué)生自己提出一些有趣的問題，也可以向?qū)W生介紹一些有趣的知識，使他們善于去觀察、去發(fā)現(xiàn)。例如，在教《風(fēng)箏》一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀風(fēng)箏店，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察風(fēng)箏的興趣。讓學(xué)生自制風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏，然后把整個(gè)過程讓學(xué)生用語言描述出來。在這個(gè)教學(xué)中，我采用室內(nèi)與室外相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)能力。明確觀察目的。如果觀察時(shí)沒有明確的目的，就不會(huì)有理想的結(jié)果，布置觀察任務(wù)時(shí)，要向?qū)W生講明目的、要求，讓學(xué)生有的放矢，使他們的觀察有目標(biāo)，探究的方向，活動(dòng)有收效。萌生觀察思維。因?yàn)橛^察是一種有目的感知，它不單純的事物在人的意識中直接反映，還包括了積極的思維活動(dòng)。所以，只有將觀察與思考相結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，使認(rèn)識逐漸深化。二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是探究的前提，沒有思維的探究是不存在的，而探究又能促進(jìn)思維的發(fā)展。積極的探究能使思維處于活躍的狀態(tài)，思維活躍了，就能更好地掌握知識，發(fā)展智力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文探究教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中要將此內(nèi)容凸現(xiàn)出來。如教《小巷深處》一文時(shí)，問“文中三處描寫母親的外貌、神情，表達(dá)了怎樣的思想感情？”提出問題展開討論、思考等過程，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣