【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 試卷上計(jì)算題一個(gè)也沒(méi)錯(cuò)，考了67分時(shí)，我感覺(jué)他進(jìn)步了，因?yàn)閺木砻嫔暇湍芸闯鏊纫郧罢J(rèn)真多了。我堅(jiān)信只要不放棄，就有希望。除了家庭溺愛(ài)、惰性心理導(dǎo)致孩子課堂麻木外，像我們現(xiàn)在班額過(guò)大，教師無(wú)力顧及全體，少數(shù)學(xué)生感受不到成功，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味、教學(xué)形式單調(diào)、簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)活動(dòng)過(guò)多都是造成課堂沉默的主要原因。對(duì)待這樣的學(xué)生我們首先要積極關(guān)注，讓他感到老師對(duì)他的關(guān)心，拉近師生間的心理距離。然后以鼓勵(lì)為主，通過(guò)精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)生課堂積極參與，來(lái)改變課堂中的麻木狀態(tài)。對(duì)待他們需要足夠的耐心，千萬(wàn)不要急于求成。隨著年級(jí)的增高，班級(jí)內(nèi)厭學(xué)的人數(shù)也會(huì)增多。特別是到了中學(xué)有很多學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。導(dǎo)致厭學(xué)的原因有很多，比如性格懦弱、家庭教育滯后等。也可能是學(xué)生在某階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣。我班的崔衍順就是這種情況。一年級(jí)時(shí)他各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)?？墒堑搅硕昙?jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法以后，崔衍順就明顯不如別人了，不知為什么他就是理解不了乘法的意義。他父母開(kāi)羊湯館，生意特別好，沒(méi)時(shí)間理會(huì)他的學(xué)習(xí)，也不關(guān)心他的成績(jī)?nèi)绾?。原?lái)主要由他姐姐負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)和生活，可上了二年級(jí)他姐姐到外地上學(xué)去了，他幾乎就沒(méi)人管了。于是出現(xiàn)了上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)也不愿做的現(xiàn)象。沒(méi)辦法，只好抽空讓他在辦公室用小棒，邊擺邊理解。張老師把他的作業(yè)每次都單獨(dú)挑出來(lái)，上面的錯(cuò)誤看著他一一改完才放心。對(duì)這樣的學(xué)生我們只能給他開(kāi)小灶。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)化補(bǔ)救。不然，他會(huì)一落千丈。一天和搭檔聊天，她認(rèn)為四班的班級(jí)管理要容易一些，因?yàn)槟信粯佣?。而我班男女生比例?：1，男孩子太多。我說(shuō)：“一個(gè)張思雪換人家10個(gè)男生，人家都不一定樂(lè)意。”張思雪可是我班的“名人”，所有任課老師都認(rèn)識(shí)她。班中10人犯錯(cuò)誤，她必定是其中唯一一個(gè)女孩。上課時(shí)可謂眼觀六路、耳聽(tīng)八方，哪里有點(diǎn)小動(dòng)靜，都能引起她的高度關(guān)注。手里總擺弄東西，一會(huì)兒小紙片，一會(huì)兒鉛筆。無(wú)論上什么課精力都不集中。造成她注意力持久性差的原因，一是和這個(gè)孩子的性格有關(guān)系，另外，與她的媽媽喜歡在她犯錯(cuò)誤后，嘮嘮叨叨反復(fù)說(shuō)個(gè)不停也有很大關(guān)系。孩子在不同時(shí)期，其注意力一次性集中的時(shí)間是不一樣的。小學(xué)一二年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在1020分鐘以內(nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺(jué)到累，容易走神；三四年級(jí)的孩子，可堅(jiān)持到30分鐘左右；到了五六年級(jí)，便可增加到40分鐘以上。為了提高張思雪的注意力我讓她媽媽配合做好：。平時(shí)多鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要干擾孩子做他喜歡的事。因?yàn)檫@正是在無(wú)意中培養(yǎng)她的注意力。盡量減少對(duì)孩子嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)。不要給她買(mǎi)有裝飾品的筆和奇形怪狀的橡皮。她的書(shū)桌上，只能放書(shū)本等學(xué)習(xí)用品，營(yíng)造一個(gè)利于集中注意力的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在家寫(xiě)作業(yè)，挺簡(jiǎn)單的也做錯(cuò)。不認(rèn)真，太粗心了?！彼^粗心，從心理學(xué)的角度分析，就是指自己理解且會(huì)做的事情，由于不仔細(xì)而出現(xiàn)差錯(cuò)。這次期末考試我女兒就把658+294看成了658294，把‘人類(lèi)’寫(xiě)成了‘人婁’。回家讓她改錯(cuò)，我才發(fā)現(xiàn)把‘類(lèi)’寫(xiě)錯(cuò)根本就不是由于她不認(rèn)真，而是在她大腦里‘類(lèi)’就是那樣寫(xiě)，是基礎(chǔ)知識(shí)她沒(méi)有真正掌握。所以我們不能把學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，抄錯(cuò)數(shù)簡(jiǎn)單的歸為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。小學(xué)生常犯粗心的毛病是因?yàn)椋?。小學(xué)生一般都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，遇到問(wèn)題，為了不落人后，往往不經(jīng)思索就搶著回答，結(jié)果就很容易出錯(cuò)。中小學(xué)生一般都較貪玩，看似在做作業(yè)，心里可能想著怎樣和伙伴玩，盲目追求速度快，草草了事，難免會(huì)出差錯(cuò)。注意力可以分為注意力的保持和注意力的分配兩種。學(xué)生做事粗心，可能是注意力分配存在問(wèn)題，即他無(wú)法同時(shí)將自己的注意力很好地分配于兩件事情上，從而出現(xiàn)粗心的錯(cuò)誤。也有些學(xué)生由于注意力保持時(shí)間短，做事不能專(zhuān)心投入，而出現(xiàn)粗心馬虎的現(xiàn)象。由于小學(xué)生對(duì)細(xì)微變化缺乏很強(qiáng)的觀察、判斷能力，很容易產(chǎn)生不必要的錯(cuò)誤。如做數(shù)學(xué)題時(shí)，一看到問(wèn)題中有‘一共”就用加法，有‘還?！土袦p法。有些學(xué)生平時(shí)不嚴(yán)格要求自己，做作業(yè)字跡潦草，歪歪扭扭，錯(cuò)別字連篇，這些壞習(xí)慣會(huì)減弱學(xué)生的觀察力和注意力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，80℅以上的信息要通過(guò)視覺(jué)傳遞到大腦，如果一個(gè)人的視知覺(jué)加工能力落后于年齡水平，就有可能出現(xiàn)看錯(cuò)行、抄錯(cuò)數(shù)、丟字漏字等粗心馬虎的情況。在中小學(xué)，粗心馬虎的現(xiàn)象很普遍。幫助小學(xué)生克服粗心的毛病，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的責(zé)任感。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是克服粗心大意的重要前提。同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們懂得如何認(rèn)真正確地做好身邊的每一件事，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。放平心態(tài)，充滿自信面對(duì)考試。先整體瀏覽一遍，挑會(huì)的先做，不會(huì)的也不要著急，最后慢慢想。比如辨認(rèn)錯(cuò)誤圖形訓(xùn)練以及文字符號(hào)校對(duì)連線訓(xùn)練。細(xì)致習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的練習(xí)，可以讓家長(zhǎng)配合在家做穿針練習(xí)。幫孩子找一根針，在針孔上穿一根長(zhǎng)約5厘米的線；再找一塊硬紙板，在上面用粗一些的針扎20個(gè)洞，每排5個(gè)，一共4排。練習(xí)的方式是，用手提著線的末端，依次將針穿進(jìn)硬紙板的小洞中。每次練習(xí)10分鐘，每天練習(xí)兩次。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生粗心的毛病有所改善了。班主任可以在家長(zhǎng)和各科老師的配合下，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，要求學(xué)生把自己平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)是錯(cuò)句、錯(cuò)字、錯(cuò)題，集中精力針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生避免在易錯(cuò)的地方反復(fù)出錯(cuò)。班主任可以用目標(biāo)激進(jìn)的方法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。如：本周或今天作業(yè)本上有5個(gè)“”，那么下周或明天要求減少一個(gè)“”，直至消滅“”。每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。總之，粗心雖屬頑癥，但非絕癥。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)改掉粗心的壞毛病。世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的人，人正是從失誤中認(rèn)識(shí)真理，變得聰明，走向成熟的。所以，必須理性地對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)誤多數(shù)是個(gè)別的，而且?guī)в信既恍浴１热缋蠋煷邔W(xué)生交作業(yè)。問(wèn)“都交齊了嗎？不會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)吧？”有位學(xué)生怯生生地回答：“老師，那條魚(yú)明天自投羅網(wǎng)可以嗎？”當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題，適當(dāng)寬容也未嘗不可。但是對(duì)于那些經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，我們就需要采取一定措施了。我班宓慶輝就不喜歡做作業(yè)，他人很聰明，在一年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)一般在中游偏上的位置?？傻搅硕昙?jí)，他父母在城外開(kāi)餐館，很晚才回家。他年齡小，沒(méi)有時(shí)間觀念，每天放學(xué)后他先玩，玩夠了再寫(xiě)。有時(shí)寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)，有時(shí)困極了就干脆不寫(xiě)。出現(xiàn)這種情況后，我讓他把作業(yè)不交給組長(zhǎng)了，直接交給老師，如果沒(méi)寫(xiě)必須在放學(xué)前補(bǔ)完再走，并告訴他回家要先寫(xiě)作業(yè)，再出去玩。這樣堅(jiān)持一星期，他養(yǎng)成習(xí)慣能按時(shí)完成作業(yè)，就可以和其他人一樣把作業(yè)交給組長(zhǎng)了。為了防止他再犯，一定要組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)，如果再出現(xiàn)不交的情況，還是直接交給老師。如果班里有幾個(gè)不寫(xiě)作業(yè)的，也可以單獨(dú)成立一個(gè)小組，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)完成情況就讓誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)，這樣學(xué)生也很有積極性。多元智能理論告訴我們：人的智能遠(yuǎn)非我們通常理解的智力那么狹窄，每個(gè)人都同時(shí)擁有八項(xiàng)智能，包括言語(yǔ)語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、視覺(jué)空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)節(jié)奏、交往交流、自知自省和自然博物智能。這八項(xiàng)智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個(gè)人的智力都各具特色。有人八項(xiàng)全能，但大多數(shù)人都是某幾項(xiàng)優(yōu)異，某幾項(xiàng)稍差，某幾項(xiàng)更次之。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題。我的外甥女魚(yú)兒就是一個(gè)很特殊的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)方面特別突出，英語(yǔ)特別好，而在數(shù)理邏輯方面的能力欠佳，數(shù)學(xué)常考六七十分。分析原因主要和遺傳以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。她媽媽從小喜歡英語(yǔ)，節(jié)假日和幾個(gè)外國(guó)朋友聚會(huì)，英語(yǔ)發(fā)音很純正，而對(duì)數(shù)學(xué)卻一竅不通。對(duì)她我們家除了創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)揮特長(zhǎng)外，星期天由我在弱科上對(duì)她進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，促進(jìn)她的全面發(fā)展。我班羅忠玲是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不善言辭，在樓道里見(jiàn)到我只會(huì)微微一笑，一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般情況。她的堂姐羅忠彤和她就大不相同了：羅忠彤敢說(shuō)敢做，性格開(kāi)朗，字寫(xiě)得也漂亮，學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，能力也不差經(jīng)常幫著老師管理一下班級(jí)。同為一個(gè)家庭的孫女，我想每次考試之后，她們?cè)诩乙欢〞?huì)得到不同的評(píng)價(jià)。到二年級(jí)下學(xué)期初，羅忠玲的成績(jī)連一般也趕不上了。大概是隨著年齡的增長(zhǎng)，在家庭中姐姐給她帶來(lái)的壓力越來(lái)越大，在姐姐面前，她好像一直是個(gè)弱者。這樣就造成她學(xué)習(xí)自我效能感缺失，失去了學(xué)習(xí)的信心。后來(lái)有一段時(shí)間她姐姐身體得病，經(jīng)常不來(lái)上學(xué)，考試成績(jī)很不理想，而她有一次小測(cè)驗(yàn)竟破天荒考了100分。教育契機(jī)是可遇不可求的，我馬上利用這一契機(jī)，對(duì)她大加贊賞，給以肯定，幫助她正確認(rèn)識(shí)自己，感覺(jué)其實(shí)自己也能行。從此，她學(xué)習(xí)勁頭很大，不僅成績(jī)上升很快，性格也開(kāi)朗了許多?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在每一所學(xué)校，“學(xué)困生”都是大量存在的，原因當(dāng)然很多，也很復(fù)雜，但有一點(diǎn)是共有的，也是最主要的，那就是自信心的缺失。（二）恰似脫韁的野馬——行為問(wèn)題（）據(jù)1996年、1997年對(duì)中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為。 心理學(xué)家認(rèn)為，“小偷小摸”行為在兒童早期頗為普遍，并于58歲時(shí)達(dá)到高峰。幼年和童年發(fā)生“偷竊”行為，往往是由于自我意識(shí)和自我控制能力還沒(méi)有發(fā)育成熟所造成的。而少年行竊就不一樣了，比如中學(xué)生偷竊，大多是被社會(huì)性不良心理支配的結(jié)果，故兒童早期的“小偷小摸”行為若得不到有效的引導(dǎo)和糾正的話，發(fā)展下去是很危險(xiǎn)的。小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生自我意識(shí)還不夠明確，他們的“偷拿”只能算是一種不誠(chéng)實(shí)的占有行為。前年十月一，表弟給我一個(gè)mp3。元旦時(shí)，一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生說(shuō)做節(jié)目要借用一下，每次跟她要，她都找理由不還我。最后還我時(shí)，MP3已被她砸的坑坑洼洼。當(dāng)時(shí)我非常生氣，心想好心好意借給你，對(duì)別人的東西怎么那么不愛(ài)惜。于是我到她班主任那里了解情況：這個(gè)孩子是個(gè)班干部，其它方面都不錯(cuò)，還去北京參加了一個(gè)大型的英語(yǔ)活動(dòng)，拿了獎(jiǎng)，給學(xué)校爭(zhēng)了光?？删褪怯捎诩彝l件不太好，有點(diǎn)喜歡偷拿別人的東西。她長(zhǎng)時(shí)間不還我一是為了在同學(xué)面前炫耀，再