【正文】 落實(shí)，學(xué)校將按照有關(guān)文件精神及課題研究的實(shí)際情況給予通力支持。（4）集體研討制度。（2）訪(fǎng)談反思制度，要求教師對(duì)特殊家庭學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地了解和心理咨詢(xún)并有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生要進(jìn)行反思，提出正確、合理、科學(xué)的輔導(dǎo)研究策略。，在各級(jí)案例、論文、教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)率較高?！督Y(jié)題報(bào)告》、實(shí)驗(yàn)論文、活動(dòng)方案、課題研究交流觀(guān)摩會(huì)、學(xué)生變化成果展。第三階段：深化鞏固、總結(jié)思考階段。不斷積累資料，及時(shí)提升成果。主要工作包括組織教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，擬訂實(shí)驗(yàn)方案和開(kāi)展探索工作。制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。：第一階段：組織準(zhǔn)備階段。（3）通過(guò)研究，減輕學(xué)生過(guò)重心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。：（1）通過(guò)研究，形成一套行之有效的學(xué)生心理問(wèn)題教育教學(xué)咨詢(xún)活動(dòng)的有效性輔導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）共情原則：注意傾聽(tīng)，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)良好心態(tài)（2）自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立奮斗目標(biāo)（3）課堂教學(xué)，尋找榜樣力量（4）巧設(shè)挫折，磨練頑強(qiáng)意志（5）實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好心理（1）信賴(lài)性原則：師生在平等、尊重的前提下，相互溝通，相互合作，建立富有情誼、相互信賴(lài)的新型師生關(guān)系。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境。開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（2）學(xué)校根據(jù)心理健康教育的形式以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍。（4）在研究過(guò)程中，要把學(xué)到的心理知識(shí)積累下來(lái)，并把過(guò)程性的案例、反思等無(wú)論是成功的還是失敗的心理調(diào)節(jié)策略都記錄在案，便于今后的進(jìn)一步研究資料。（2）通過(guò)觀(guān)察、與班主任、任課教師以及學(xué)生本人談話(huà)等了解學(xué)生平日的言行舉止，針對(duì)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題開(kāi)展研究，找出原因并進(jìn)行科學(xué)的心理分析，找到適宜的心理疏導(dǎo)方法。通俗一些也就是說(shuō)一個(gè)心理健康的人身心是平衡的，情感、理智是和諧的，統(tǒng)一的。（3）在平時(shí)學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題教育輔導(dǎo)研究與策略。：我們認(rèn)為，在農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究與策略中包括：（1）在日常生活中的心理問(wèn)題教育輔導(dǎo)研究與策略。為此，通過(guò)我校課題成員調(diào)查、分析確定了以“農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究與策略”為研究學(xué)生心理健康教育課題。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：這類(lèi)學(xué)生的心理問(wèn)題都是由于不良的社會(huì)生活環(huán)境造成的。這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象及原因有：在學(xué)校里，有許多小學(xué)生與常人大不一樣，他們表面自尊但內(nèi)心自卑；愿意進(jìn)取但畏懼困難；有參與意識(shí)但參與能力低下；有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)愿望但消極的自我實(shí)現(xiàn)方式。在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是這類(lèi)學(xué)生的內(nèi)在心理需要。由于他們心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)，所以，農(nóng)村這類(lèi)學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，應(yīng)早日納入到正式的學(xué)校教育中去，以其為孩子的健康、順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。這些孩子缺乏了家庭教育、家庭的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，造成了心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣?，F(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)生，特別是許多問(wèn)題學(xué)生，凸顯出了很多新的問(wèn)題，如：農(nóng)村留守兒童、單親孩子和孤兒等特殊家庭孩子心理健康教育已成為教育的焦點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視，“心理健康”的術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也通過(guò)各種途徑為人們所逐步認(rèn)識(shí)和了解。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。所以，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。倡導(dǎo)他們以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)對(duì)待生活。（3）正確引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度，學(xué)會(huì)生存。：（1）幫助農(nóng)村留守學(xué)生、單親學(xué)生、孤兒在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度。他們的學(xué)習(xí)、行為、交往等在學(xué)校、家庭表現(xiàn)的與眾不同格外引人注目，透露出一種玩世不恭的跡象。為了能讓這些特殊的孩子，能形成一個(gè)良好的心理健康和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的態(tài)度，為此，針對(duì)這些農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育，研究其心理、學(xué)業(yè)、交往等方面問(wèn)題的原因，通過(guò)認(rèn)真分析，借助教育手段給予正確的教育引導(dǎo)。由于歷史的原因，使得家長(zhǎng)受教育程度差異性巨大，從而對(duì)孩子的教育有著直接的影響。第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究與策略郝家橋小學(xué)“農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究與策略”課題實(shí)施方案一、課題研究的動(dòng)機(jī)、目的、意義。： 我校是一所全日制農(nóng)村小學(xué)，地處回民集聚區(qū)，在校學(xué)生中95%以上是回民。并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活的改善，居家條件的改變，引發(fā)了家庭許多新的問(wèn)題，給孩子的正常教育帶來(lái)了一些負(fù)面影響，尤其是家庭婚姻的破裂或父母外出打工等因素，形成了一些單親家庭孩子和留守及孤兒，這部分學(xué)生正處于身體、學(xué)習(xí)、心理等方面發(fā)育。這些農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生心理都有著自己一個(gè)令人深思的過(guò)程。因此，如何使我們?cè)趽碛行抡n程背景下的教育教學(xué)中，能有效性的輔導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生心理健康，主動(dòng)地把農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生積極引導(dǎo)到正確的人生軌跡上來(lái)，是擺在我們作為教育工作者研究輔導(dǎo)策略的一個(gè)重要課題。（2）培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中積極向上的精神，學(xué)會(huì)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)生活中的挫折和承受能力。：小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；隨著小學(xué)生心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)生活、家庭、社會(huì)競(jìng)等方面因素的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。同時(shí)，也是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。他們這個(gè)年齡段應(yīng)該得到更多的父愛(ài)和母愛(ài)，但這類(lèi)孩子得到的很少甚至得不到，社會(huì)關(guān)注的更多的是城市的單親孩子和留守兒童，農(nóng)村的單親孩子和留守兒童幾乎被冷落。學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。關(guān)注農(nóng)村留守兒童、單親孩子及孤兒的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。作為一名農(nóng)村教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注這類(lèi)學(xué)生心理健康，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，大都以自我為中心，自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿(mǎn)、不思進(jìn)取、破罐子破摔等嚴(yán)重的逆反心理。其主要原因有：一是來(lái)自家庭的影響；二是來(lái)自學(xué)校教育的影響；三是缺少關(guān)愛(ài)；四是自身缺陷。（2）在日常交往中的心理問(wèn)題教育輔導(dǎo)研究與策略。心理健康是指：不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，且在個(gè)人身體上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。（1）以我校留守兒童、單親孩子及孤兒為研究主體，從中進(jìn)行家庭成員結(jié)構(gòu)、人員就業(yè)、文化程度、家庭教育、父母與子女關(guān)系、教師教學(xué)策略、校園文化等入手進(jìn)行調(diào)查、分析。（3）在研究過(guò)程中，與這類(lèi)學(xué)生采用筆談或面談的方式進(jìn)行交流和溝通。（1）在研究中，采用調(diào)查法，對(duì)我校問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握研究對(duì)象，并進(jìn)行歸類(lèi)分析和建好問(wèn)題學(xué)生檔案。（3）開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。（4）個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)。（5）要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。（6）積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。（7）文獻(xiàn)法，在研究過(guò)程中，做到大量閱讀有關(guān)小學(xué)生心理健康教育資料，便于指導(dǎo)課題成員正確對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)，形成問(wèn)題學(xué)生心理健康理論體系。（2）疏導(dǎo)性原則：針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生的具體情況，進(jìn)行耐心細(xì)致的開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)服工作，減輕其對(duì)抗性，達(dá)到教育和規(guī)范其言行的目的。（4）保密性原則：只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌，暢所欲言。（2）通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立人文教育的理念，自覺(jué)地在教學(xué)中建立與學(xué)生良好的、和諧的、平等的、民主的師生關(guān)系，提高教師與學(xué)生相處的自我反思能力和教育教學(xué)研究能力。（4）通過(guò)研究，完善學(xué)校的教育教學(xué)管理制度，促使新課程改革在學(xué)校的進(jìn)一步深入實(shí)施，提高學(xué)校育人質(zhì)量。進(jìn)行文獻(xiàn)研究及教師培訓(xùn)。第二階段：研究探索階段。進(jìn)行期中評(píng)估、調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。《實(shí)施方案》、《階段報(bào)告》、學(xué)生教育效果及變化、教師經(jīng)驗(yàn)論文。主要工作是進(jìn)行資料處理、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題鑒定、總結(jié)和反思研究歷程，能產(chǎn)生預(yù)期成果并爭(zhēng)取順利結(jié)題。：姓名出生年月參加工作時(shí)間學(xué)歷職稱(chēng)任教學(xué)科 組長(zhǎng)：楊文忠校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題的策劃及管理經(jīng)費(fèi)落實(shí)成員：馬維軍教師小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)課題的實(shí)施及檔案整理馬青云教師小學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)課題的實(shí)施