【正文】 郭自利教師小學(xué)高級教師 負責課題組織管理及檔案整理馬學(xué)敏教師小學(xué)一級教師負責課題的實施楊懷軍教師小學(xué)一級教師負責課題的實施吳科冉教師小學(xué)一級教師負責課題的實施：（一）完成課題研究的主觀條件：，教師們經(jīng)歷了課題研究過程，對課題研究有切身體會，樂于參與課題實驗。（二）完成課題研究的客觀條件：，主要領(lǐng)導(dǎo)策劃和參與課題實驗，為實驗取得成功提供了重要的保障。（1）學(xué)習交流制度，通過討論交流，學(xué)習相關(guān)理論，提高心理學(xué)理論水平，轉(zhuǎn)變以人文本的關(guān)懷教育教學(xué)理念。（3）論文制度，每月要撰寫一篇研究案例、教育教學(xué)小故事或?qū)ｎ}式的論文，積累研究資料。第二篇：問題學(xué)生教育策略研究問題學(xué)生教育策略在別的單位被稱為主任會很榮耀，但作為職位最小而管得人最多的——班主任，相信每個人都想知道：怎樣用一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一記溫柔的微笑，讓那些原來不做作業(yè)的學(xué)生做作業(yè)了，原來上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，使那些屢教不改，家長無能為力，老師頭痛不已的后進生脫胎換骨成為優(yōu)秀生。所以，我們不能把復(fù)雜的教育事業(yè)簡單化，艱巨的教育工作輕松化，多樣的教育方法單一化。因為，我不想把它們作為成功經(jīng)驗的告訴大家，只想和你們共同探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。二、問題學(xué)生的教育意義。四、問題學(xué)生教育中班主任的工作藝術(shù)。所謂問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習，行為，心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。如何教育問題學(xué)生是世界各國教育面臨的共同課題，所以我們每一位教師都應(yīng)該以平和的心態(tài)來看待問題學(xué)生。下面我們就來了解一下問題學(xué)生的分類：（一）從問題特征的角度進行劃分可分為障礙類和情緒類。而情緒問題，表現(xiàn)為恐懼和害怕，抑郁，社會性抑制等（二）從問題所在領(lǐng)域的角度又可分為1．品行不端型。2．紀律松散型。3．學(xué)習困難型。4．全面后進型。關(guān)于華佗治病的傳說有很多，但是有一個故事，給我印象很深：一天，先后來了兩個腹瀉病人。一副是專門止瀉的藥，吃了之后立桿見影；另外一個給的卻是調(diào)理藥，先是大瀉，ran后才好。后來的那個病人，是吃了有毒食品，毒素還在體內(nèi)，毒不除，腹瀉不止，所以要先瀉后調(diào)理。才可以進行教育。從根本上說，問題學(xué)生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。當然社會因素又包括政治，經(jīng)濟，文化等方面，其中對學(xué)生發(fā)展影響最大的是文化方面。2．倫理文化沖突導(dǎo)致社會價值流變所帶來的負面影響。4．計算機網(wǎng)絡(luò)的負面影響。父母教育方式可分為三種類型：只愛不管型，只管不愛型，不愛不管型。家長對孩子無原則地溺愛和袒護，寵愛有加，百依百順。即使孩子在外邊做了錯事，少數(shù)父母也不肯認錯，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。（２）只管不愛型。孩子稍有差錯，不是拳打腳踢，就是棍棒相加。與這種棍棒教育相伴的是訓(xùn)斥教育。據(jù)我了解我班有80℅左右的孩子在家受過父母不同程度的打罵。（３）不愛不管型。孩子出了問題，聽之任之，這對處于成長之中，缺乏基本判斷能力的孩子來說是最危險的，非常容易把孩子引向邪路。父母思想品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響是最直接最重要的。這種改變主要表現(xiàn)在兩方面：一是父母與孩子的三口之家居主導(dǎo)地位。二是不完全家庭增多。這兩種家庭往往導(dǎo)致孩子性格存在缺陷。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生容易形成自卑，偏執(zhí)，嫉妒，憤世嫉俗等不良心理，而家庭經(jīng)濟狀況好的學(xué)生容易形成自我中心，自私，固執(zhí)，不容人，養(yǎng)尊處優(yōu)等不良心理，進取心不強，生活自理能力差。家庭成員之間融洽和諧的氣氛，親密無間的氛圍以及與外部良好的人際關(guān)系可以對孩子產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸地變得心胸開闊，充滿愛心，具有健康地心理和穩(wěn)定地心理，反之留給孩子地只能是陰影與噩夢，只能是心理的扭曲與人格的畸形發(fā)展。如果一個學(xué)校以升學(xué)為主要教育目的，那么部分老師就要給孩子加重課業(yè)負擔，再加上低效，無效課堂教學(xué)的存在。從對以上三個外部因素分析中，我們不難看出對學(xué)生影響最直接的就是我們的學(xué)校教育。內(nèi)因是指學(xué)生的自我因素，一般包括智力，人格，身體等。孩子的性格不成熟、缺乏基本道德判斷力、基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺或同伴關(guān)系的失敗都會導(dǎo)致問題學(xué)生產(chǎn)生。(二)有助于化解教師危機。(四)有助于促進班主任專業(yè)化發(fā)展。從小的方面來說：在中小學(xué)中，幾乎每個班都有幾個問題學(xué)生。三、傳播愛的使者―――班主任與問題學(xué)生教育班主任把問題學(xué)生教育作為工作的重要任務(wù)有利于班集體建設(shè)和促進學(xué)生的健康和諧發(fā)展，因為班主任是問題學(xué)生教育的“第一責任人”，是問題學(xué)生教育的組織者和實施者。首先來看一段對話：老師說：“快要考試了，試卷已經(jīng)交到印刷工人手里。還有什么問題要問嗎？”學(xué)生：“請問那位印刷工人住在哪里？”其實在我們的教育過程中總有一些不守規(guī)矩的學(xué)生存在。（一）求知方舟擱淺——學(xué)習問題先來看在學(xué)習方面，孩子會出現(xiàn)哪些問題：課堂麻木、厭學(xué)、注意持久性差、粗心馬虎、經(jīng)常不寫作業(yè)、偏科和學(xué)習自我效能感缺失等。可上課后他立馬變了模樣，雙手握在一起放在下巴那，目光呆滯，半趴在課桌上。課桌上幾乎沒有練習本，有也往往超不過三張，要不就拿別人一張。據(jù)我了解造成這個孩子懶惰、課堂麻木的原因是：這個孩子的家庭比較特殊，是一個重組家庭。和他媽媽結(jié)婚后，人到中年又喜得貴子，很是高興，對他特別溺愛。他媽媽很生氣，說孩子不寫，都是因為老師說他懶的原因。晚上在家，題錯了他媽媽擦一個他改一個，時間一長，他媽媽也領(lǐng)教他有多懶了。首先，作為老師在課堂上有一些非常簡單的問題，只要感覺他會，無論他是否舉手，我們都給他機會，讓體驗成功的快樂。由于這個孩子上課懶得動，所以一般不會打攪別人。他媽媽也很配合每天放學(xué)時，問問學(xué)了什么，說在家做作業(yè)時好輔導(dǎo)。有時下課也跑到我那兒，要我給他出題做。但當我看到他這次期末試卷上計算題一個也沒錯，考了67分時，我感覺他進步了，因為從卷面上就能看出他比以前認真多了。除了家庭溺愛、惰性心理導(dǎo)致孩子課堂麻木外，像我們現(xiàn)在班額過大，教師無力顧及全體，少數(shù)學(xué)生感受不到成功，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)形式單調(diào)、簡單機械的重復(fù)活動過多都是造成課堂沉默的主要原因。然后以鼓勵為主，通過精神或物質(zhì)獎勵刺激學(xué)生課堂積極參與，來改變課堂中的麻木狀態(tài)。隨著年級的增高，班級內(nèi)厭學(xué)的人數(shù)也會增多。導(dǎo)致厭學(xué)的原因有很多，比如性格懦弱、家庭教育滯后等。我班的崔衍順就是這種情況?？墒堑搅硕昙夐_始學(xué)習乘法以后，崔衍順就明顯不如別人了，不知為什么他就是理解不了乘法的意義。原來主要由他姐姐負責他的學(xué)習和生活，可上了二年級他姐姐到外地上學(xué)去了，他幾乎就沒人管了。沒辦法，只好抽空讓他在辦公室用小棒，邊擺邊理解。對這樣的學(xué)生我們只能給他開小灶。不然，他會一落千丈。而我班男女生比例為2：1，男孩子太多?！睆埶佳┛墒俏野嗟摹懊恕?，所有任課老師都認識她。上課時可謂眼觀六路、耳聽八方，哪里有點小動靜，都能引起她的高度關(guān)注。無論上什么課精力都不集中。孩子在不同時期，其注意力一次性集中的時間是不一樣的。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神；三四年級的孩子，可堅持到30分鐘左右；到了五六年級，便可增加到40分鐘以上。平時多鼓勵，千萬不要干擾孩子做他喜歡的事。盡量減少對孩子嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)。她的書桌上，只能放書本等學(xué)習用品，營造一個利于集中注意力的學(xué)習環(huán)境。不認真，太粗心了。這次期末考試我女兒就把658+294看成了658294，把‘人類’寫成了‘人婁’。所以我們不能把學(xué)生寫錯字，抄錯數(shù)簡單的歸為學(xué)習態(tài)度不端正。小學(xué)生一般都爭強好勝，遇到問題，為了不落人后，往往不經(jīng)思索就搶著回答，結(jié)果就很容易出錯。注意力可以分為注意力的保持和注意力的分配兩種。也有些學(xué)生由于注意力保持時間短，做事不能專心投入，而出現(xiàn)粗心馬虎的現(xiàn)象。如做數(shù)學(xué)題時，一看到問題中有‘一共”就用加法，有‘還?！土袦p法。學(xué)習過程中，80℅以上的信息要通過視覺傳遞到大腦，如果一個人的視知覺加工能力落后于年齡水平，就有可能出現(xiàn)看錯行、抄錯數(shù)、丟字漏字等粗心馬虎的情況。幫助小學(xué)生克服粗心的毛病，主要應(yīng)注意以下幾點：，增強其學(xué)習的責任感。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣是克服粗心大意的重要前提。讓學(xué)生自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。先整體瀏覽一遍，挑會的先做，不會的也不要著急，最后慢慢想。細致習慣的養(yǎng)成需要一定的練習，可以讓家長配合在家做穿針練習。練習的方式是，用手提著線的末端，依次將針穿進硬紙板的小洞中。經(jīng)過一段時間的練習，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生粗心的毛病有所改善了。班主任可以用目標激進的方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的習慣。每達到一個目標就給予精神或物質(zhì)獎勵。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，就會改掉粗心的壞毛病。所以，必須理性地對待學(xué)生所犯的錯誤。比如老師催學(xué)生交作業(yè)。但是對于那些經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，我們就需要采取一定措施了?？傻搅硕昙?，他父母在城外開餐館，很晚才回家。有時寫點作業(yè)，有時困極了就干脆不寫。這樣堅持一星期，他養(yǎng)成習慣能按時完成作業(yè)，就可以和其他人一樣把作業(yè)交給組長了。如果班里有幾個不寫作業(yè)的，也可以單獨成立一個小組，讓他們互相競爭，誰完成情況就讓誰當組長，這樣學(xué)生也很有積極性。這八項智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題。分析原因主要和遺傳以及家庭成長環(huán)境有關(guān)。對她我們家除了創(chuàng)造機會讓她發(fā)揮特長外，星期天由我在弱科上對她進行單獨訓(xùn)練，促進她的全面發(fā)展。她的堂姐羅忠彤和她就大不相同了：羅忠彤敢說敢做，性格開朗，字寫得也漂亮，學(xué)習成績很優(yōu)秀，能力也不差經(jīng)常幫著老師管理一下班級。到二年級下學(xué)期初，羅忠玲的成績連一般也趕不上了。這樣就造成她學(xué)習自我效能感缺失，失去了學(xué)習的信心。教育契機是可遇不可求的，我馬上利用這一契機，對她大加贊賞，給以肯定，幫助她正確認識自己，感覺其實自己也能行?？梢院敛豢鋸埖卣f，在每一所學(xué)校，“學(xué)困生”都是大量存在的，原因當然很多，也很復(fù)雜，但有一點是共有的，也是最主要的，那就是自信心的缺失。 心理學(xué)家認為，“小偷小摸”行為在兒