【正文】 藏著巨大的、不可估量的潛力。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。在我的帶領(lǐng)下，許多同學都改變了對李學士的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。李學士漸漸變了，上課不走神了，學習也有進步了。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。當然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學生的學習困難問題。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯的。其母親一切任其自由發(fā)展即可。兩人經(jīng)常為這個問題發(fā)生分歧。通俗地說就是在一定的條件下，你說正，卻使我產(chǎn)生一種負的感覺，你本想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。上述案例中的王某屬于自主逆反心理的表現(xiàn)。究其原因：其一，與青春期青少年心理發(fā)展特點有關(guān)。他們認為自己是大人了，不希望別人將自己當小孩看，他們反抗成人的約束，以表現(xiàn)自己已經(jīng)長大，因而更容易產(chǎn)生“自主沖動”以至“自主逆反”。”另一方面他們?nèi)允呛⒆?，仍離不開成人的支持與保護，這是心理發(fā)展的必然過程，屬正?，F(xiàn)象?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，也越來越重視知識和人才，所以在社會、學校及家長眼中好成績成了衡量一個學生好壞的唯一標準。當他們遭受挫折時便產(chǎn)生了一種反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好好學習。在后來與吳某的交談中，反應(yīng)出他母親對他過于嚴厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現(xiàn)象，一旦有“不”就會大發(fā)雷霆。三、輔導方法和過程和風細雨，努力挖掘閃光點。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后我們要靜下心來把學生犯錯誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個合適的機會，找學生個別談話，注意一定不能將學生的錯誤公布于眾，使之產(chǎn)生無臉見人之感。循循善誘，因勢利導叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過程也是一個長期的潛移默化的過程，我們應(yīng)從一些小的方面對其進行引導，比如說早上早些到校；頭發(fā)按照學校的要求進行修剪；自習課不應(yīng)大聲喧嘩??等等。這些問題在王某某學生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準則，如尊老愛幼、熱愛勞動、關(guān)心他人、關(guān)心社會、誠實守信等，鼓勵他多參加集體活動，多與同學交往，在與同齡伙伴的交往中學會容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂觀開朗的良好性格。同時也及時了解他其他科目的學習情況，進行及時的鼓勵和因勢利導。（3）與其他同學的交流：通過與其他同學的交流，讓其他同學了解我對這位學生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。四、輔導效果通過輔導，一個學期下來，王某某同學的逆反心理已經(jīng)逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，學習也比以前更認真了，成績也名列前茅，在期末的評優(yōu)評選中以高票數(shù)被評選為“優(yōu)秀班干部”。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因為他的教育起的爭執(zhí)亦幾乎沒有了。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。第三篇：初二學生心理健康輔導案例用耐心、愛心擊破學生的自卑怯懦案例介紹小慧是我班的學生，她成績還可以，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩，她都不去。自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進初中的學習，心理可能就忐忑不安。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。現(xiàn)在的家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小慧同學的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：，喚起信心。漸漸的，小慧開始喜歡和我接近。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的小慧被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。而且表現(xiàn)得還不錯。從此她變了好多。，提高能力。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了小慧在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學提供表現(xiàn)自己的機會。4．進行評價，促進自信。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把小慧突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。，自信自強。在經(jīng)過一番激勵之后，小慧也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。小慧學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。因而，針對類似小慧這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。第四篇：幼兒園學生心理健康輔導案例