【正文】 都要在老師的追趕下才能免強完成。和他一起的同桌都常告訴老師，要求調(diào)換他的位置：他有點不講衛(wèi)生。坐在講臺的特殊座位上，上課的老師總覺得他有異味。把他安排在哪兒坐都讓別人委屈著。二、健康狀況 他的身體略胖，圓臉，長得虎頭虎腦的，批評他時，明亮的雙眼充滿了敵視和不滿。三、案例調(diào)查經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時期時因病離開了他，爸爸文化水平偏低，爺爺也時常在外，奶奶年邁目不識盯。對他的學習根本無法顧及，生活上的照料也不整潔。這樣的家庭環(huán)境導致他學習上松散、懶惰，對學習漠不關心。性格內(nèi)向，不愛與他人交流，在班上沒有要好的伙伴。四、個案處理針對裴歡歡同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與心理的孤獨所至。因此，我決定從該生的家庭教育入手，與該生進行了多次的談心、溝通，與他的爺爺進行交流與指導，重點從孩子的心理角度出發(fā)，對其進行教育引導，采取了以下措施。家校結(jié)合，改善教育方法。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。裴歡歡同學從小失去母愛，心理受到了較大的影響，加上父親因生活而很少關心他，缺少家庭溫暖的氛圍。爺爺奶奶無力指導學習，生活衛(wèi)生習慣也沒有嚴格要求，任由其發(fā)展，才會導致該生學習困難，其他人都不愿意跟他同桌和玩耍。所以，我首先與該生家長進行溝通，讓他們明白：良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣是一個人最基本的品質(zhì)，也是孩子一生生活成長的基石。要勤換衣服、洗頭洗澡。作為普通孩子來說，讀書是改變命運的唯一途徑。小學是打基礎培養(yǎng)習慣，正確書寫、認真聽課、積極思考、按時完成作業(yè)就會是大家喜歡的好學生。裴歡歡是聰明的，能夠?qū)W好的。在我的指導下裴歡歡現(xiàn)在比以前干凈乖巧多了，能按時完成作業(yè)了，書寫有了一定的進步，爺爺奶奶也看到了希望。用愛喚醒學差生沉睡的心靈古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切的師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。雙差生都有很強烈的自尊心，往往是對看別人對自己的評價來認識自己。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創(chuàng)設傾訴的環(huán)境，讓學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課后，我會主動與裴歡歡同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學困生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為學困生著想，幫助他擺脫困境。為他申請了特困生補助，從行動上讓他體會到老師的愛，讓同學們給他借筆，讓他體會到除了家庭外的集體的溫暖。盡量做到公正、合理、公平相待每一位學生，全心全意的教育好每一位學生。做到言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴徐浩如煙海然同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會 為你的進步感到驕傲！徐活然同學聽后，臉上終于時常掛起了笑容。我看到了他進步的希望。、表揚為他樹立了自信作為雙差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，有的還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產(chǎn)生興趣。厭學情緒會戰(zhàn)勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環(huán)。因此，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系。課堂上常常給他發(fā)言的機會，讓他在班級中表現(xiàn)和展示，在學習《北京亮起來了》一課，我引導他們了解人民大會堂時，他舉手說電視上前幾天正在那兒開“兩會”。當時我在全班同學面前熱情地表揚了他，說他愛關注社會大事和有趣的活動，讓大家給他送上熱烈的掌聲。他又一次燦爛的笑了。我還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現(xiàn)目標，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)?！p差生進步的動力日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信 孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓裴歡歡順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，我細心觀察他的每一個優(yōu)點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對他的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。在他的家長面前，我也告訴說：孩子有時是你說他行，他就行；你說他不行，他行也不行了。他的爺爺和奶奶經(jīng)過實踐后告訴我，裴歡歡在家能主動為家長做力所能及的家務事，比以前懂事多了。裴歡歡同學現(xiàn)在還主動為同學們服務，抱作業(yè)本、為老師拿茶杯等。現(xiàn)在正漸漸變了，上課不走神了，學習上也有進步多了。五、案例反思學習困難的學生在學習過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導。從多角度去挖掘他們的閃光點，借題發(fā)揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。裴歡歡的邊轉(zhuǎn)變也讓我體會到了：教書先育人的重要意義，教師工作任重而道遠??！誠然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，但我相信：教師只要有持之以恒的決心，有效的方式方法一定能使雙差生得到進步和發(fā)展。