【正文】 母形成的依戀感使她們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。但案例中的孩子卻缺少這份慰藉。從而產(chǎn)生交往障礙。B、家庭因素：由于中國傳統(tǒng)的男女觀念，部分家庭、家長(zhǎng)存在重視男孩，忽視女孩的封閉思想，給予女孩關(guān)心少，重視少，甚至忽略了存在。這給女孩子心理造成陰影，好像我可有可無，從而否定懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。逐步形成自卑、壓抑心理。要是學(xué)習(xí)不好、表現(xiàn)差的孩子就更嚴(yán)重了。由于母親對(duì)孩子的關(guān)心幫助不夠，父親又常年外出務(wù)工，還遭到弟弟的欺負(fù)，出現(xiàn)了日記里的一幕。C、教師因素：在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成這些同學(xué)產(chǎn)生失落感，缺乏自信，背負(fù)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。但從日記里的反映來看，說明我們老師平時(shí)很關(guān)注她，讓她產(chǎn)生了依戀學(xué)校，喜歡學(xué)校的心理。七年級(jí)是中學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，小孩子的思想開始慢慢有個(gè)性，更有自己的主觀意識(shí)，該生家庭情況異常復(fù)雜。該生的問題屬于心理問題，疏導(dǎo)不好，很容易產(chǎn)生心理偏執(zhí)的心理問題。三、輔導(dǎo)方法：詢問基本情況，全面了解學(xué)生。找孩子談心，誘導(dǎo)孩子說出她的心里話。從談話中知道，原來孩子在幼兒時(shí)就應(yīng)母親不重視自己在鄰居旁說不給自己讀幼兒園，還說女兒長(zhǎng)大了是別人的，只想好好供弟弟讀書。于是心理有了結(jié)，加之平時(shí)處處被母親忽視和懲罰，自此心里便不想與母親交流。通過了解得知她的心是如此的脆弱和敏感。了解了孩子心中的苦與悶，找出孩子的心理癥結(jié)，為接下來要實(shí)施的疏導(dǎo)策略提供了一個(gè)很好的準(zhǔn)備。與孩子交談，了解內(nèi)心世界。要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，必須站在她的角度設(shè)身處地的思考。當(dāng)聽到她所說的那些生活故事的時(shí)候，我的心頭一震。我用朋友似的語氣與她交流，傾聽她的訴說，她是那樣的滔滔不絕，我感到我的責(zé)任。我盡量用平和的語氣，積極的處事態(tài)度影響她。我鼓勵(lì)她要擺脫陰影，積極面對(duì)，關(guān)心父母，與弟弟和睦相處。我跟她分析，弟弟經(jīng)常打罵她，其實(shí)是想跟她玩耍，喜歡她的狀況，讓她從心里喜歡這個(gè)弟弟。家訪。與孩子父母促膝交談。加強(qiáng)對(duì)母親的思想疏導(dǎo)，破除封閉思想，給予關(guān)心愛護(hù)。家長(zhǎng)的思想解決后，孩子的壓抑心里得到緩解。母子關(guān)系有所緩和。我建議她努力學(xué)習(xí)，做好自己。只要自己做好了，別人才不會(huì)有所批評(píng)。努力學(xué)習(xí)是獲得愛的基礎(chǔ)。要樹立明確的目標(biāo)，不懈努力你才會(huì)覺得世界是五彩，生命才有價(jià)值。青少年心理健康 案例分析董 濤二道河子九年制學(xué)校第五篇：青少年心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告青少年心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告修水縣四都中學(xué)賴小華第四次作業(yè)青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。由于他們主觀上對(duì)事物的認(rèn)知還存在著片面性和模糊性．再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。這就需要教育者運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大批農(nóng)民工入城務(wù)工，造成農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也不斷增多。我班有學(xué)生62人，其中留守兒童有34多人，這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不勤換衣服等。由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡?！傲羰貎和边@一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。:案例1：明娟娟是我班的里一個(gè)的女孩，性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，她生活簡(jiǎn)樸，衣服著樸素，不愿與同學(xué)交往。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我決定找娟娟談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中。一談到這一話題，便不停的流淚。帶著疑問，我們對(duì)娟娟講行了一次家訪娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當(dāng)?shù)?，改革開放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。娟娟與年邁的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春節(jié)或隔個(gè)春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長(zhǎng)一年或二年的思念與等待。由于母親的逝世，父親的外出讓娟娟是缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，所以她封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變案例2：余懷，男，12歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上冷漠，孤傲，無謂，懶散，自尊心極強(qiáng)；人聰明，但上課從不主動(dòng)回答問題，即使老師提問也表現(xiàn)得不樂意回答；作業(yè)馬虎，寫字潦草，愛頂撞老師。我決定找余懷談一次心，原來去年他的爸爸在外打工時(shí)傷了脊椎一時(shí)半會(huì)兒站不起來了，為了生計(jì)媽媽只好外出打工。余懷就是因?yàn)殚L(zhǎng)期的父母的愛的缺失，使得他內(nèi)心很脆弱、敏感。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉傲氣，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)愛心，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康。，為此，我們必須把這些問題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，才能標(biāo)本兼治。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)高度重視，將其上升為日常工作的重點(diǎn)之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個(gè)問題。下面僅就自己調(diào)查研究的情況提出幾點(diǎn)建議一、首先，要積極發(fā)揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會(huì)的關(guān)注，充分意識(shí)到農(nóng)村留守兒童教育的重要性，集齊全社會(huì)的力量來共同解決此問題，眾志成城。其次，建立或完善農(nóng)村社區(qū)監(jiān)督系統(tǒng)，得到全社會(huì)熱心的幫助，關(guān)愛。最后，有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂場(chǎng)所的管理并加以嚴(yán)格治理，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)閑散人員的管理，教育與監(jiān)督，凈化社會(huì)環(huán)境。二、家長(zhǎng)必須經(jīng)常與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流；有關(guān)部門要通過多種方式，構(gòu)建父母子女溝通機(jī)制，筑起打工族子女與父母情感交流的橋梁。三、完善學(xué)校教書與育人的教育，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用；增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神，心理，生理及行為方面的指導(dǎo)教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關(guān)愛以感化留守兒童的內(nèi)心?？傊?，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育問題，事關(guān)重大，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，還會(huì)給農(nóng)村教育乃至社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。花朵的成長(zhǎng)離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的學(xué)生需要你我的關(guān)愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無私的關(guān)愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語重心長(zhǎng)的教誨樹立起他們?nèi)松綐?biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的學(xué)生心有人愛、身有人管、難有人幫。