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學生心理健康輔導案例報告-文庫吧

2024-11-15 13:09 本頁面


【正文】 敗。找到了閃光點,可以以此為契機,為后進生重樹自信,是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤,讓他們時時感到自己是好孩子。因此,為了讓李學士順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前,我細心觀察他的每一個優(yōu)點、每一個進步,并給與公開表揚。在我的帶領下,許多同學都改變了對李學士的態(tài)度,并向他伸出了友誼之手。李學士偶爾犯了錯誤,我也不當著全班同學的面批評他,而是把他領到辦公室,跟他慢慢談。李學士漸漸變了,上課不走神了,學習也有進步了。五、案例反思學習困難學生在學習過程中,都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙,我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化,及時給與合理的、正確的心理疏導。從各角度去挖掘他們的閃光點,大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導,使他們感受到老師的良苦用心,樹立了他們在同學心目中的良好形象,維護了他們的自尊,增強了他們熱愛學習的信心。李學士的事例證實了我的做法是正確的。當然,轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的,它是一項長期的工作,教師要有持之以恒的決心方能最終解決學生的學習困難問題。參考文獻:1.《心理健康輔導 基礎理論》—北京:世界圖書出版公司北京公司,2007—4ISBN 978—7—5062—6673—42.《心理健康輔導 個體輔導》—北京:世界圖書出版公司北京公司,2007—4ISBN 978—7—5062—6673—43.《心理健康輔導 團體訓練》 —北京:世界圖書出版公司北京公司,2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4第二篇:一位八年級學生心理健康輔導案例一位八年級學生逆反心理輔導案例一、背景資料王某某,就讀八年級一班,男,14周歲,他是一個成績中上的男生,智力較好,自尊心強,有時又有自卑感,做事情緒化,好表現(xiàn)自己,該生屬男生中的早熟型,已進入青春期,且已有青春期逆反心理,自我要求不嚴,做事隨意性,常和父母、老師發(fā)生沖突,頂撞,經(jīng)受不起老師、家長的批評,叫他干的事偏不干。其父母親文化程度不高,但家庭條件還是挺不錯的。但是在對待孩子的教育問題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父親則認為從小要打好基礎。兩人經(jīng)常為這個問題發(fā)生分歧。二案例分析所謂逆反心理是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種與“原有的理所當然的觀點或行為”發(fā)生背離的內(nèi)發(fā)的反向力量,在現(xiàn)實中表現(xiàn)為不接受教育或“反教育”的心理。通俗地說就是在一定的條件下,你說正,卻使我產(chǎn)生一種負的感覺,你本想叫我向東,我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求;你不許我這樣做,倒反而使我增強了想這樣做的欲望。其實逆反心理也并非中學生所特有,它往往隱藏于我們每個人的內(nèi)心深處。上述案例中的王某屬于自主逆反心理的表現(xiàn)。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”的初中生中表現(xiàn)得尤為突出。究其原因:其一,與青春期青少年心理發(fā)展特點有關。一方面青春期的少年,其心理發(fā)展處于依附與反抗的矛盾之中,隨著獨立性及成人意識的增強,他們需要學校和家長給自己自由思考活動的空間來滿足其日益增長的成人感、自尊心的需要。他們認為自己是大人了,不希望別人將自己當小孩看,他們反抗成人的約束,以表現(xiàn)自己已經(jīng)長大,因而更容易產(chǎn)生“自主沖動”以至“自主逆反”。所以處于青春期的中學生往往會讓父母感嘆:“這孩子真長大了,連我們的話也不聽?!绷硪环矫嫠麄?nèi)允呛⒆?,仍離不開成人的支持與保護,這是心理發(fā)展的必然過程,屬正?,F(xiàn)象。其二,整個社會、學校及家長給中學生所造成的壓力。現(xiàn)代社會競爭日益激烈,也越來越重視知識和人才,所以在社會、學校及家長眼中好成績成了衡量一個學生好壞的唯一標準。這在無形中給中學生們造成了巨大壓力。當他們遭受挫折時便產(chǎn)生了一種反抗情緒,有的甚至故意有違父母的意愿不好好學習。其三,由于學校和家長的關愛不夠或教育方式不當,使學生心理發(fā)展的需要未能得到適當滿足,致使他們表現(xiàn)出極強的逆反性,從而使正常的教育失效,有的甚至會造成嚴重的后果。在后來與吳某的交談中,反應出他母親對他過于嚴厲,事事都為他安排,不允許有任何“不”的現(xiàn)象,一旦有“不”就會大發(fā)雷霆。雖然他也知道母親是為了他好,但是他對母親的這些行為很不理解,結(jié)果就導致親子沖突的發(fā)生。三、輔導方法和過程和風細雨,努力挖掘閃光點。具有叛逆性格的學生,最突出的表現(xiàn)就是愛“頂撞”,你說什么,他偏不聽;你讓他干什么,他偏不干什么,個別脾氣暴躁的學生甚至會當面反駁或頂撞你,讓你下不了臺,這時我們先不要生氣,也不要和他繼續(xù)爭執(zhí)下去,如果不顧學生的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場合地對學生大聲呵叱,其結(jié)果往往會適得其反。首先要采取“冷”處理的辦法,暫且停止這次談話,防止矛盾的繼續(xù)惡化,避免沖突的發(fā)生,然后我們要靜下心來把學生犯錯誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚,再找一個合適的機會,找學生個別談話,注意一定不能將學生的錯誤公布于眾,使之產(chǎn)生無臉見人之感。談話的時候,我們的語氣一定要輕,要和風細雨,潤物于無聲之中,并且盡可能尋找其閃光點。循循善誘,因勢利導叛逆性格不是一朝一夕形成的,也不是偶然間形成的,所以教育的過程也是一個長期的潛移默化的過程,我們應從一些小的方面對其進行引導,比如說早上早些到校;頭發(fā)按照學校的要求進行修剪;自習課不應大聲喧嘩??等等。從這些小事上對其提出要求,他不會因很難做到而放棄,他也可以體會到我們對他的關心。這些問題在王某某學生身上基本都存在,因此我先教給他基本的做人準則,如尊老愛幼、熱愛勞動、關心他人、關心社會、誠實守信等,鼓勵他多參加集體活動,多與同學交往,在與同齡伙伴的交往中學會容忍、平等和協(xié)調(diào),培養(yǎng)他樂觀開朗的良好性格。加強溝通,取得配合(1)與其他任課老師的溝通:通過與其他任課老師的溝通,讓其他老師了解這位學生的情況,從而配合我的教育。同時也及時了解他其他科目的學習情況,進行及時的鼓勵和因勢利導。(2)與其父母的溝通:通過與其父母
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