中學生心理健康教育的策略研究實施方案(編輯修改稿)
2025-05-30 04:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)成學生學會生活，增強學生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展。防治性目標：①.輔導學習困難的學生，改進他們的學業(yè)；②.輔導有情緒困擾、行為問題的學生，改善他們的情緒，矯正他們的行為；③.輔導家庭環(huán)境不利的學生（包括單親家庭、離異家庭、寄養(yǎng)家庭及家庭關(guān)系緊張等），幫助他們健康成長；④.輔導有心理困擾的學生，促進他們健康成長。三、課題實驗的主要理論假設(shè) 關(guān)于心理健康的標準 近年來，世界衛(wèi)生組織提出了關(guān)于人的“健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有社會適應(yīng)能力。 初中學生的心理問題大致可分為兩類 ⑴障礙性問題：屬心理疾患，比較明顯，人數(shù)也比較少。 ⑵發(fā)展性問題：是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)為不適應(yīng)，而非心理疾病。這類問題在中學生中比較多，如果得不到及時幫助和解決，有的也會發(fā)展為障礙性問題。 心理健康教育科學 是教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論和技術(shù)，通過多種途徑與方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、提高心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，從而促進學生整體素質(zhì)的全面提高和個性和諧發(fā)展的教育。實踐是認識的來源，認識源于實踐，又反作用于實踐，這是馬克思主義唯物辯證法。要搞好以學生為對象與主體的心理健康教育，首先就要認真準確地了解學生，只有了解和認識學生心理發(fā)展的實際，才能做出有的放矢的教育與輔導，從而提高縣城中小學心理健康教育的實際效益，使學生獲得良性的心理發(fā)展，實現(xiàn)學生的發(fā)展和學校心理健康教育工作的雙贏，探索并形成農(nóng)村中學心理健康教育的工作思路和方法體系。四、 心理健康教育實驗研究遵循的原則 目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學生的生存、適應(yīng)能力，促進學生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內(nèi)容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。除此，還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。 現(xiàn)實性原則。由于目前大多數(shù)學校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此，各校要根據(jù)本校的實際情況 、教師實
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