【文章內(nèi)容簡介】 維能力，不同層次地進行教學(xué)，有效地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。（3）促進教學(xué)反思?；幢币恢型ㄟ^組織公開課、觀摩課等活動開展課例研討、主題教研等，幫助教師通過反思促進教學(xué)，這種反思貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。除此之外，還要求教師撰寫課后反思紀錄，每月提交兩次反思報告，每學(xué)期提交一次總的反思綜合報告。現(xiàn)在學(xué)校教師已經(jīng)養(yǎng)成了寫反思的良好習(xí)慣，反思已成為教師發(fā)展的動力。（4）參加競賽。綜觀淮北市學(xué)校關(guān)于提升教師教學(xué)能力的方法發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)校教師參加市級以上的比賽普遍存在，如微課的設(shè)計以及各類課程競賽?；幢笔忻吩穼W(xué)校先后組織了語文、數(shù)學(xué)、歷史、英語等教學(xué)比賽活動的選拔指導(dǎo)工作，被選拔出來的教師參加省市級教學(xué)大賽均取得了優(yōu)異的成績?；幢睂嶒瀸W(xué)校也鼓勵全體教師參與微課的學(xué)習(xí)和設(shè)計，在進行微課學(xué)習(xí)和設(shè)計的過程中，教師從一開始的不動、不上手到最后的熟悉、順手甚至熟練，在這個過程中，教師不僅提高了教學(xué)設(shè)計的能力，在教學(xué)實踐中使用多媒體教學(xué)的水平也得到了提高。關(guān)于科研，教師的優(yōu)勢在于“教師是教室的負責(zé)人，而從實驗主義者的角度來看，教室正好是檢驗教育理論的理想的實驗室。對那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當之無愧的有效的實際觀察者”。③“日常教學(xué)生活”是教師研究的對象，它包括課堂內(nèi)外的方方面面，是教師意欲弄清的一些教學(xué)問題。高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，在探索和實踐過程中難免出現(xiàn)各種各樣的問題，針對這些問題，淮北市中小學(xué)的主要解決途徑為申報課題和開發(fā)校本課程。海宮學(xué)校明確提出教師專業(yè)化發(fā)展要與教育科研有機整合，進行有效地研究實踐探索；同時，要開展校本培訓(xùn)，努力做好校本研修?；幢睂嶒炐W(xué)也鼓勵教師申報課題，在市級以上刊物發(fā)表文章，進行科研工作。這些學(xué)校在提升教師教學(xué)能力的同時，不忘提高其科研能力，而將教學(xué)能力與科研能力有機結(jié)合最普遍的方式就是開發(fā)校本課程。這對于學(xué)生、教師和學(xué)校來說都是最實用的，教師根據(jù)學(xué)生的特點，并結(jié)合本校的教學(xué)特色開發(fā)出合適的課程，不僅做到了以人為本、以生為本，也最合適學(xué)生的發(fā)展。而教師在研究和開發(fā)的過程中，無形地提高了自己的科研能力和探索能力，其實也就是他們的專業(yè)能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。烈山區(qū)第一實驗小學(xué)召開專門會議，規(guī)劃本?！笆濉逼陂g學(xué)校的發(fā)展，擬定課題研究，申報淮北市2014立項課題。以部門、教研組、骨干教師個人課題為輔助，積極開展課題研究活動。通過學(xué)校的團隊配合已立項的課題《淮北礦區(qū)小學(xué)生心理健康教育策略研究》《小學(xué)高年級個性培養(yǎng)實施探究》開展教科研工作。三、專業(yè)情感“教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)情感三者之間是緊密相連、互相影響的，它們同時存在于教師的行為之中：專業(yè)知識是基礎(chǔ)；專業(yè)技能是保障；專業(yè)情感是貫穿于三者之中的靈魂，內(nèi)隱于教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能當中，并在適當?shù)臅r候彰顯出來?！雹芤虼?，教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力之中，都體現(xiàn)著教師的專業(yè)情感?；幢笔懈鲗W(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)情感方面主要側(cè)重于兩個方面：對教學(xué)工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。袁莊實驗小學(xué)依托《教師專業(yè)發(fā)展考評報告冊》，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。為強化責(zé)任意識，進一步完善落實有制度、有計劃、有檢查、有考評的良性工作機制，學(xué)校使用《教師專業(yè)發(fā)展考評報告冊》為手段，將教師的專業(yè)情感提升作為常規(guī)工作抓實抓牢。學(xué)校通過相關(guān)的評測機制，將這種專業(yè)情感量化在了教學(xué)工作中，并通過這種激勵的方式保證著教師專業(yè)情感持續(xù)的發(fā)熱，不變質(zhì)。市一幼提出要“加強師德建設(shè)，規(guī)范保教行為”。目前全社會對教師師德問題的關(guān)注度日益提升，這也從情感的角度反映出當今社會教師在教師的崗位上存在著不少問題。師德的缺乏是由多種原因綜合影響，來自家庭、生活、事業(yè)等的壓力，但最主要的還是教師對自身角色出現(xiàn)了困惑和迷茫，也可看作是“專業(yè)情感的出軌”。在實際的教學(xué)情境中，體罰的現(xiàn)象也是比比皆是，更有甚者對幼兒實施毆打，這些令人匪夷所思的行為背后，就是教師的師德，缺乏對學(xué)生的愛。因此，在教師的日常規(guī)范里，嚴格要求建立師德是十分有必要的。淮北市梅苑學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要用行動去寫好一個愛生的故事，使教師的道德理想成為道德實踐，對愛生故事要定期做好總結(jié)，形成一種愛生的校園文化。此外，每學(xué)期組織教學(xué)開放日，讓家長也成為監(jiān)督者。高效課堂所追求的是用較少的教學(xué)準備來獲得較大的教學(xué)收益，這種課堂中的教師不是沉沉地背負學(xué)生走路，而是引領(lǐng)學(xué)生愉快地前行。⑤無論是專業(yè)知識、專業(yè)能力抑或?qū)I(yè)情感都需跟上課堂改革的步伐，最終提升教育質(zhì)量。注釋：①陶立國， 構(gòu)建高效課堂[J].教育理論與實踐，2012（35）：5153.②何?B?[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2011：17.③“教師專業(yè)化”問題探討[J].教育理論與實踐，1998（3）：3134.④吳義霞，[J].教育理論與實踐，2010（11）：3233.⑤[J].課程?教材?教法，2012（5）：3740.第四篇：立足課堂 追求高效立足課堂 追求高效如何才能更好地實現(xiàn)有效且高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今課程改革研究的重點，應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結(jié)合這兩年我的低年級教學(xué)談一些自己的做法。一、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫辰處煾鶕?jù)教學(xué)目標圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實物演示、多媒體課件或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表演等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、蘊涵哲理的特定范圍，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如一年級識字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂《我愛我的家》和《小小的船》，學(xué)生們在輕松的音樂聲中放松了情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課上能積極和老師配合學(xué)習(xí)知識。《清澈的湖水》一課，老師向?qū)W生展示一些湖水的圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的自然景色中，學(xué)生心中自然會認為這樣美的湖水是不能被污染的。二、教會有感情地朗讀語文課堂與其他學(xué)科課堂的區(qū)別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學(xué)。所以朗讀是語文教學(xué)的重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技法。在課堂上教師如果只是單調(diào)地強調(diào)要有感情，或者教學(xué)生怎樣讀，但學(xué)生沒有親身的感受，感情也表達不出來。而如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，讀起來自然就會聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文三、激發(fā)學(xué)生的情感兒童的情感非常易于被激起，如果他們產(chǎn)生了豐富的情感，那他們對世界的認識會更豐富，更為深刻，更為主動。我們語文教師力求“把感情帶進課堂”，讓學(xué)生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認識的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。如學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》時，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^六一兒童節(jié)時的感受，說一說熱鬧的場面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過多的講解就會理解課文的內(nèi)容。劉江慧四、營造想象與合作學(xué)習(xí)的空間“新課標”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的想象空間，鼓勵學(xué)生在活動情境中展開