加強校本研修建設(shè)促進教師專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-07-20 15:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人生價值的有效途徑。在三年發(fā)展的總框架指導(dǎo)下我們要求教師根據(jù)教育教學(xué)的實際需要和自身的發(fā)展狀況，不斷提高學(xué)歷、學(xué)識和學(xué)問，設(shè)計和制定出未來三年專業(yè)發(fā)展的詳細而又切合實際的規(guī)劃，并將總體目標分解到每年、每學(xué)期，對各階段要達到的發(fā)展目標、達標的方法、達標的過程、達標的檢測和評價、支撐性材料的歸檔等問題進行明確的要求，從而得到逐年遞進發(fā)展。學(xué)校將這些計劃裝訂成冊，存檔備查，定期考核。這種做法，使每位教師的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中，讓每位教師的成長與學(xué)生的成才、學(xué)校的成功同步，在共同進步中體現(xiàn)個性，在個性成長中促進學(xué)校的發(fā)展。系統(tǒng)模式里的“四”指的是教師在兩個學(xué)年內(nèi)要完成的四項活動，即參與并完成一個校本課程的開發(fā)，參與并完成一個微（小）課題的研究，參與一次階段性臨床診斷活動和組織好一個學(xué)校的社團活動。系統(tǒng)模式里的“五”指的是教師在一個學(xué)年內(nèi)要完成的五項活動,即撰寫1篇有價值的教科研論文，參與一名潛能生的一幫一活動或者是青年教師的結(jié)對幫教活動，完成一個典型的教學(xué)案例，參加一次公開課賽教活動,聽取一次專家報告。系統(tǒng)模式里的“六”指的是教師在一個學(xué)期內(nèi)要完成的六項活動,即進行一次有價值的教育敘事，進行一次教學(xué)設(shè)計展示,撰寫一篇教學(xué)反思（課后記）,讀一本教育類的書籍，做好一次詳細的集體備課相關(guān)資料的搜集、整理和準備工作，參與一次微課比賽。這樣的安排，使教師有了計劃和目標，比較系統(tǒng)的豐滿了教師的研修素養(yǎng)，同時還考慮到教師的時間和精力，利用三年的時間使每一位教師提升華職業(yè)道德操守、積累豐富的專業(yè)知識、提高校本專業(yè)技能，使得教育成為一項看得見、摸得著、能操控、可預(yù)期、可調(diào)整、可評價的人文與實證相結(jié)合的事業(yè)。四、我們的特色（一）校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)是指學(xué)校為了達到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。學(xué)校在進行課程開發(fā)時，可以采用選擇、改編、補充、拓展、新編、整合等不同的行為方式，我校以拓展和新編教材為主。為了保證這項工作的順利開展，我校制定了相關(guān)的制度和開發(fā)程序：組建校本課程開發(fā)隊伍主要包括校長、分管副校長、教務(wù)主任、學(xué)科教師、學(xué)生代表，教研教改專家和家長代表等。只有內(nèi)外配合，群策群力，才能有效地促進校本課程開發(fā)。情境和需要分析校本課程開發(fā)要考慮校外的情境與需要，如社會需求、社區(qū)狀況、家庭情況等，還要考慮校內(nèi)情境和需求的分析包括對校內(nèi)資源現(xiàn)狀的評估，以及對教師和學(xué)生的評估。擬定目標學(xué)校教育目標是學(xué)校對所要培養(yǎng)的人才的基本要求，其制定要遵循國家的教育目的，考慮到社會發(fā)展的要求和學(xué)校的實際情況。學(xué)校教育目標制定以后還需進一步細化，最終通過課程和教學(xué)來實現(xiàn)。設(shè)計方案因各學(xué)校規(guī)模、教師結(jié)構(gòu)等條件不同，學(xué)校課程編制的步驟很難有相同的方法，但大體包含確認學(xué)校課程編制的基本方針、決定學(xué)校課程編制的具體組織與時程、課程的設(shè)置與教學(xué)節(jié)數(shù)的配置三項。討論與實施課程方案實施前需要跟教師、家長溝通與說明，聽取他們對實施的意見，爭取他們的支持與合作以便作必要修正，這樣才能保證實施的效果。課程實施是將課程方案付諸實踐的過程，也就是
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