【文章內(nèi)容簡介】 自主吸納“我”所需求，并在專家與“我”的融合過程中，主動建構(gòu)“我”所特有。幾年來，我校進(jìn)行了多次計算機專題培訓(xùn)，如：英特爾未來教育、國培計劃、課件制作等，為課堂教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。3．課例研討：課例研討型校本研修是以某個教學(xué)問題（主題）為中心，以課例研究的形式開展的一種教研活動。它通過由執(zhí)教教師談?wù)n例設(shè)計的思路，教研組教師共同討論，在執(zhí)教教師教學(xué)實踐后大家一起進(jìn)行分析、交流、反思來實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教研形式。我校在課例研討型校本研修中推出:教學(xué)課例研究、教學(xué)反思案例研究、教學(xué)實錄自我分析、優(yōu)秀教學(xué)后記評比等形式。教研組、備課組課例研討的工作流程：“個人研究→集體研討→課堂實踐→共同反思→再次研究”。工作流程是組織研究課活動的機制保障,重點體現(xiàn)了三個方面的要素的結(jié)合。個人研究是基礎(chǔ),合作研究是重點，強調(diào)在合作研究中發(fā)揚集體的智慧。共同研究的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過實踐的檢驗。實踐中出現(xiàn)的問題，共同討論作業(yè)的方案，,在智慧的碰撞中十分重視人人參與。組內(nèi)每個教師不僅要參與研究，更為重要的是參與實踐,共同提升水平。考察教學(xué)研究的直接目的是否指向改善學(xué)校實踐、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,一個重要的標(biāo)志就是看它是否植根于教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動，是否于學(xué)校日常教學(xué)行為的改善聯(lián)結(jié)起來。教學(xué)反思能力是一種較高層次的能力，它具有實踐性和超越性等基本特征。上述反思實踐，許多老師都經(jīng)歷了被動地為完成任務(wù)寫反思，進(jìn)而在自己的教育行為的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了可喜的變化后，又主動地為改進(jìn)自己的教學(xué)而寫反思的過程。4．課題推動：課題推動型校本研修是以教師在教學(xué)中遇到的問題為研究中心，以問題的發(fā)現(xiàn)與界定為研究起點，以改進(jìn)教學(xué)方法和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為研究最終目的的教研活動。它是源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的研究。教師要增強研究意識，就需要不斷面對教學(xué)實際問題，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，正是基于以上對校本研修工作的認(rèn)識和實踐，學(xué)校以《教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》為對象，不斷地在教學(xué)專業(yè)（包括教育和學(xué)科教學(xué)知識層面和反思型實踐研究的制度層面加強建設(shè)，學(xué)校獲得了一定的發(fā)展。學(xué)校正逐漸建立并形成以教學(xué)實踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)工作運作機制，以推動學(xué)校新課程實施和提升教師專業(yè)發(fā)展。20135第二篇：校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點；以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結(jié)合自己實際工作擬定以下幾種想法：第一、從實際出發(fā)，確立研修主題。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項學(xué)習(xí)活動中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關(guān)注的一個確定為本組的研修主題。第二、積極采用有效的研修形式。1是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，然后在研修時間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機動，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。2是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來自自己的實踐教學(xué)，教師有話可說。實踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動、積極參與，自然能取得好的效果。第三、充分發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用。為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺，讓他們充當(dāng)研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結(jié)合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學(xué)研討活動，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點、疑點、難點問題，進(jìn)行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。通過在校本研修實踐中的摸索，我們深深認(rèn)識到在以后的工作中必須作到以下四點：1．在教育教學(xué)上，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。，積極聽課，做好聽評課記錄，取長補短，不斷進(jìn)步。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。，系統(tǒng)分析的能力。個別同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，系統(tǒng)分析。，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，實際教學(xué)中還需要我們不斷思考，認(rèn)真鉆研。以此提高自己的教育教學(xué)水平。第三篇：淺談如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展淺談如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修我們成長的沃土 我們知道現(xiàn)在的教師需要不斷的成長除一自身的努力還要為教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f校本研修就是教師成長的沃土。校本研修是以學(xué)校為基地、教師為主體教師專業(yè)發(fā)展為主題 校長自主組織以教師在教育教學(xué)實際工作中發(fā)現(xiàn)問題通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助互動交流等方式解決問題并有針對性地開展教育專著、專業(yè)知識等學(xué)習(xí)提高教師的理論素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教師培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)是教師培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校校長義不容辭的責(zé)任。在新的教育形勢下為了提高校本研修質(zhì)量我就如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展談點個人看法。一、因校制宜健全校本研修機制夯實校本研修基礎(chǔ) 教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是打造既能適應(yīng)現(xiàn)代教育又能開創(chuàng)教育美好未來的教師團(tuán)隊。