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正文內(nèi)容

濟南的冬天的優(yōu)秀說課稿(編輯修改稿)

2024-11-09 22:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。如果你擅長繪畫,就畫出想象中的濟南美景。讓學生選擇一個最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學設計充分尊重了學生的差異,給學生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學生都能在原有的基礎上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。九、課后反思這節(jié)課,有幾點需要在以后教學中注意的問題:(1)課的容量很大,一節(jié)課要完成兩節(jié)課的內(nèi)容較不容易。(2)在語言品味上只浮于表面,沒有很清晰地深入到關鍵點上。這也是這堂課最大的毛病所在,課堂雖然熱鬧,但給人感覺是流于表面,沒有引導學生在關鍵點上體悟作者的思想感情與美文意蘊。這就是我說課的整個過程,希望各位老師提出寶貴意見,謝謝大家。第四篇:《濟南的冬天》說課稿《濟南的冬天》說課稿尊敬的各位評委:你們好!我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》,本課安排兩個課時,教學程序我只說第一課時。下面,我從教材、教法、學法、教學設想、教學程序幾個方面對本課的設計進行說明。一、教材分析(一)課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元的第三篇課文。本單元教學的主題是“多彩四季”。單元教學目標是:領略自然景物的美,欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言,領會蘊含在字里行間的感情,了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次,學會觀察景物的特點,并作簡單描述。本單元前兩篇課文分別是朱自清的《春》,酈道元的《三峽》,后面還有一篇《夏》?!稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文,是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。(二)學情分析學生是學習的主人,學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文,之前學生已在《春》的學習中了解了這類文章的特點及學習方法,喜歡讀這類景物描寫文章,特別喜歡欣賞直觀畫面,也能找出自己喜歡的詞語、句段,從詞語運用的準確、生動及句子所采用的修辭手法方面進行賞析,但還不能較好地觀察景物特點并把它描繪出來。(三)教學目標(Teaching Aims)及重難點:依據(jù)新的課程標準以及前面對教材內(nèi)容、單元教學目標和學生情況的分析,制定本課教學目標、重點、難點如下:知識與技能目標(Knowledge and skills):了解本文寫景順序,了解濟南冬天的特點。感悟景物描寫中情與景的融合。過程與方法目標(Processes and methods):指導學生有感情地朗讀課文,背誦、積累課文精彩語段。學習作者抓住景物特征描寫景物的方法,體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。情感態(tài)度與價值觀(Emotion,attitudes and value):培養(yǎng)學生在感受文中優(yōu)美景色的同時,陶冶情操,激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。教學重點:學習語言的準確性和生動性,欣賞優(yōu)美精彩的語言。學習抓住景物特征描寫景物的方法,體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,學習觀察、描寫景物。教學難點:領會、學習課文情景交融的寫法。二、說教學方法教學是教師和學生的雙邊活動,是師生互動、教學相長的過程。根據(jù)本課特點和學生實際情況,我將融合以下幾種教學方法:誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,引導學生通過反復朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。主題教學法(嘗試)。抓住“寶地”一詞,引導學生感受、品味濟南冬天之美,使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。采用課件并用電子白板配合教學,既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直觀感知,促進知識的理解和鞏固,擴大教學容量,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。三、說學法指導根據(jù)課文特點和學生實際,第一課時,主要指導學生按要求自讀課文,獨立思考;然后與同學合作,討論交流;第二課時主要指導學生獨立品味,合作賞析;最后學以致用,觀察、描繪景物。四、教學設想為了實現(xiàn)預定的教學目標,我的教學設想是:第一課時,通過多種形式的朗讀,初步理解文章內(nèi)容,領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地——濟南的贊美之情;第二課時,通過學習比喻、擬人等修辭手法,品析優(yōu)美、精彩的語言并充分感受作者的感情;學習課文寫景的方法,簡要描繪家鄉(xiāng)之景。五、說教學程序今天我只是對第一課時教學設計進行說明。(一)激發(fā)興趣,導入課文。(出示幻燈片)北宋大文學家蘇軾有詩云:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!焙贾菸骱拇禾欤谠娙搜劾镎媸敲啦粍偈?。(出示幻燈片)說到夏,瑞士夏日美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪,懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,真正無愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話:(出示幻燈片)“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南?!痹谧髡吖P下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,我們就來學習欣賞濟南冬天的美景。(出示課題及作者。)(設計說明:好的開頭是成功的一半。語文課的導入要能激起學生的求知欲。本文導語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風景圖片,吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣。)(二)朗讀、欣賞。播放濟南冬景圖片,配合錄音朗讀。(設計說明:充分運用電教平臺,增強直觀性、形象性,讓學生感受濟南冬天之美,感受語言文字之美。)指導朗讀方法。師:濟南的冬天美嗎?這篇文章寫得美嗎?這么美的文章應該怎樣讀呢?學生七嘴八舌,教師總結:(出示幻燈片)朗讀要求:要讀出喜愛的感情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。自由朗讀,讀出濟南冬天的美。(設計說明:文章適宜朗讀,但應該讓學生知道怎樣讀。交給方法,發(fā)揮教師的指導作用,然后讓學生按照要求去讀,發(fā)揮其主體作用。)(三)圍繞“寶地”品讀:冬天的濟南真是美??!作者在第一段就忍不住稱贊它是個——寶地(good place)。引導學生找到文中這句話讀一讀,讀出贊美之情。為什么說濟南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”?找出來,讀一讀,每人說一處,輪流進行??蓡蝹€讀,也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住一些重點詞語、句子(比如“慈善”、“秀氣”等),進行品讀,指導學生讀出對濟南的熱愛、贊美之情。(設計說明:本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,因此指導學生圍繞主題,篩選有效信息并朗讀,讓學生在反復誦讀中領悟文章所描繪的景物之美,領會文章所蘊涵的豐富情感。)(四)小組合作,討論歸納:說濟南是個寶地,是因為這里的冬天與其他地方的冬天大不相同。濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢?你們能用一個詞來概括濟南冬天的特點嗎???“溫晴”是什么意思?學生討論后,提問回答并適時出示(或板書):濟 與北平比——無風聲南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 warm and clear 冬天 與熱帶比——無毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟南冬天的哪些景物?描繪了哪幾幅畫面?(學生討論后,提問代表回答,并適時依次出示(或板書))濟 山(hill): 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠山——小水墨畫寶地(good place)冬天 水(water): 溫暖、清亮、
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