【正文】 突出了濟(jì)南的“溫晴”這一特點(diǎn)，并贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。）我覺(jué)得通過(guò)我的配樂(lè)范讀，并呈現(xiàn)一幅幅景色畫(huà)面，能夠達(dá)到我所預(yù)想的效果。指名找同學(xué)讀課文第二自然段，并思考：陽(yáng)光朗照下的山是什么樣的？并讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)下來(lái)，學(xué)生回答的同時(shí)出示句子。讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)比的讀，通過(guò)比較讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)句子好？為什么好？好在哪里？學(xué)生會(huì)說(shuō) 文中的句子采用了比喻、擬人的修辭手法，找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)地方是比喻，把什么比喻成什么，哪個(gè)地方又是擬人，讓學(xué)生在說(shuō)、在找、在分析的過(guò)程中，體會(huì)到運(yùn)用修辭手法后美的意境和美的情感。在這里如果學(xué)生體會(huì)不到，我會(huì)讓學(xué)生再讀這句話，或者我給學(xué)生來(lái)泛讀，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)情感。以下就是學(xué)生通過(guò)合作探究找出來(lái)的句子。讓學(xué)生在小組討論中，在比較中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。①、如果你喜歡寫(xiě)作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。九、教學(xué)反思這節(jié)課我重點(diǎn)突出了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如讓他們自己去找句子，自己去做對(duì)比，體會(huì)比喻、擬人的表達(dá)效果，這種方法感覺(jué)還是挺好的，讓學(xué)生們能夠在分析的基礎(chǔ)上，更好的運(yùn)用這些修辭手法，寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。此時(shí)水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？作者圍繞這一特點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南那些景色？課前預(yù)設(shè)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答可能較為零散，為此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)欣賞這些優(yōu)美的句子?？偨Y(jié)梳理，創(chuàng)造美濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺(jué)是流于表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn)。一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第三篇課文?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：誦讀欣賞法。采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。（出示幻燈片）說(shuō)到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，真正無(wú)愧于“世界公園”的美稱。（出示課題及作者。）（二）朗讀、欣賞。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫(xiě)得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟(jì)南真是美啊！作者在第一段就忍不住稱贊它是個(gè)——寶地(good place)。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）第五篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是魯教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇課文。本文是一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫(xiě)文章，特別喜歡欣賞直觀畫(huà)面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫(xiě)法。主題教學(xué)法（嘗試）。四、教學(xué)設(shè)想 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景的方法，簡(jiǎn)要描繪家鄉(xiāng)之景。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來(lái)，讀一讀，每人說(shuō)一處，輪流進(jìn)行。）（四）小組合作，討論歸納：說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語(yǔ)段。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫(xiě)景物。采用課件并用電子白板配合教學(xué)?！焙贾菸骱拇禾?，在詩(shī)人眼里真是美不勝收。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。本文導(dǎo)語(yǔ)用老舍對(duì)西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）指導(dǎo)朗讀方法。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。可單個(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)出示（或板書(shū)）： 濟(jì) 與北平比——無(wú)風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無(wú)重霧 冬天 與熱帶比——無(wú)毒日課文緊扣“溫晴”寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫(huà)面？（學(xué)生討論后，提問(wèn)代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書(shū)））濟(jì) 山： 陽(yáng)光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)寶地 冬天 水： 溫暖、清亮、透明（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對(duì)本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。一句話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。我感覺(jué)這堂課有兩個(gè)大問(wèn)題，一是主題的講解有點(diǎn)生硬，有硬塞給學(xué)生之嫌。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺(jué)是流于表面，老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)上往深處挖掘，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)上，特別在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn)。