【正文】 入感知——課堂總結(jié)——布置作業(yè)”的過程進行教學的。接著是對文章進行深入感悟，主要是通過學生自行歸納并分析文章當中出現(xiàn)的幾幅山水圖畫來完成。首先，通過復習舊課，回憶文章內(nèi)容。在本節(jié)課中，我用到的教學方法主要有：誦讀法、自主提問法、替換法、比較閱讀法、合作探究法。一、說教材《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第三單元中的第二篇課文。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學生已在《鳥是樹的花朵》的學習中了解了這類文章的特點及學習方法，學習本課，有利于學生進一步掌握比喻、擬人的修辭和文中“情景交融”的寫法。在這些認識的基礎(chǔ)上，我制定了本文的教學重、難點。這些教學方法在接下來的說課過程中我會詳細的來解說。根據(jù)對教材和學生的分析，為了更好地完成教學重難點，我制定了以下教學過程：復習導入品讀課文，欣賞美景作業(yè)八、說教學過程復習導入通過第一課時的學習我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比、突出了濟南的“溫晴”這一特點，并贊譽它是個“寶地”。）我覺得通過我的配樂范讀，并呈現(xiàn)一幅幅景色畫面，能夠達到我所預想的效果。指名找同學讀課文第二自然段，并思考：陽光朗照下的山是什么樣的？并讓學生在書上勾畫下來，學生回答的同時出示句子。讓兩個學生對比的讀，通過比較讓學生說說那個句子好？為什么好？好在哪里？學生會說 文中的句子采用了比喻、擬人的修辭手法，找同學來說一說，哪個地方是比喻，把什么比喻成什么，哪個地方又是擬人，讓學生在說、在找、在分析的過程中，體會到運用修辭手法后美的意境和美的情感。在這里如果學生體會不到，我會讓學生再讀這句話，或者我給學生來泛讀，讓學生來體會情感。以下就是學生通過合作探究找出來的句子。讓學生在小組討論中，在比較中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。①、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。九、教學反思這節(jié)課我重點突出了發(fā)揮學生的主動性，如讓他們自己去找句子，自己去做對比，體會比喻、擬人的表達效果，這種方法感覺還是挺好的，讓學生們能夠在分析的基礎(chǔ)上，更好的運用這些修辭手法，寫出優(yōu)美的文章來?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。此時水到渠成地提出問題，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天有什么特點？作者是從什么角度來寫的？作者圍繞這一特點寫了濟南那些景色？課前預設(shè)這個問題，學生的回答可能較為零散，為此，我會引導學生抓住文本的結(jié)構(gòu)特點進行概括。然后老師再引導學生一起來欣賞這些優(yōu)美的句子?？偨Y(jié)梳理，創(chuàng)造美濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，沒有引導學生在關(guān)鍵點上體悟作者的思想感情與美文意蘊。一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元的第三篇課文。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。感悟景物描寫中情與景的融合。教學重點：學習語言的準確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。根據(jù)本課特點和學生實際情況，我將融合以下幾種教學方法：誦讀欣賞法。采用課件并用電子白板配合教學，既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直觀感知，促進知識的理解和鞏固，擴大教學容量，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。（一）激發(fā)興趣，導入課文。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。（出示課題及作者。）（二）朗讀、欣賞。師：濟南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟南真是美啊！作者在第一段就忍不住稱贊它是個——寶地(good place)。抓住一些重點詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進行品讀，指導學生讀出對濟南的熱愛、贊美之情。上面兩題，訓練學生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。教師對學生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學的總結(jié)反饋；教師點評學生課堂表現(xiàn)，可以促使學生用心上課，激發(fā)學生學習積極性。）第五篇：《濟南的冬天》說課稿《濟南的冬天》說課稿一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是魯教版六年級語文上冊第三單元的第二篇課文。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學生已在《春》的學習中了解了這類文章的特點及學習方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語、句段，從詞語運用的準確、生動及句子所采用的修辭手法方面進行賞析，但還不能較好地觀察景物特點并把它描繪出來。學習作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。教學難點：領(lǐng)會、學習課文情景交融的寫法。主題教學法（嘗試）。四、教學設(shè)想 為了實現(xiàn)預定的教學目標，我的教學設(shè)想是：第一課時，通過多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地——濟南的贊美之情；第二課時，通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語言并充分感受作者的感情；學習課文寫景的方法，簡要描繪家鄉(xiāng)之景。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。語文課的導入要能激起學生的求知欲。（設(shè)計說明：充分運用電教平臺，增強直觀性、形象性，讓學生感受濟南冬天之美，感受語言文字之美。（設(shè)計說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學生知道怎樣讀。為什么說濟南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進行。）（四）小組合作，討論歸納：說濟南是個寶地，是因為這里的冬天與其他地方的冬天大不相同。）（五）課堂小結(jié)：學生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學生發(fā)言，點評學生課堂表現(xiàn)，以鼓勵為主。（設(shè)計說明：作業(yè)是對課堂學習的鞏固和拓展。過程與方法目標：指導學生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。學習抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學習觀察、描寫景物。采用課件并用電子白板配合教學?！焙贾菸骱拇禾欤谠娙搜劾镎媸敲啦粍偈?。今天，我們就來學習欣賞濟南冬天的美景。本文導語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風景圖片，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。）指導朗讀方法。交給方法，發(fā)揮教師的指導作用，然后讓學生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用?？蓡蝹€讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個詞來概括濟南冬天的特點嗎？??“溫晴”是什么意思？學生討論后，提問回答并適時出示（或板書）： 濟 與北平比——無風聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 冬天 與熱帶比——無毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學生討論后，提問代表回答，并適時依次出示（或板書））濟 山： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠山——小水墨畫寶地 冬天 水： 溫暖、清亮、透明（設(shè)計說明：新的教育理念認為，學生應(yīng)學會合作。（設(shè)計說明：讓學生學會總結(jié)自己的學習情況，不斷積累知識。此作業(yè)設(shè)計，第一題是對本節(jié)教學的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學習作準備，第三題是拓展閱讀，目的是擴大學生的閱讀面，也是對課堂學習的延伸。一句話說：細節(jié)決定成敗。我感覺這堂課有兩個大問題，一是主題的講解有點生硬，有硬塞給學生之嫌。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，老師沒有引導學生點上往深處挖掘，沒有引導學生在點上，特別在關(guān)鍵點上體悟作者的思想感情與美文意蘊。