【正文】 天》說(shuō)課稿各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的篇目是《濟(jì)南的冬天》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和方法對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。第一，關(guān)于教材 《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元都是 現(xiàn)代散文，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。這篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年的作品，是一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。第二，關(guān)于學(xué)情在本單元的第一篇散文《春》里面，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法均有所體會(huì)，對(duì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟。第三，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)情，并根據(jù)該單元要在反復(fù)朗誦，整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，仔細(xì) 揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并品味散文優(yōu)美語(yǔ)言的總的教學(xué)目標(biāo)上，并針對(duì)本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，多用修辭手法，融情于景的寫作特點(diǎn)，我對(duì)本篇課文定下以下幾點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，融情于景的寫法。通過(guò)分析修辭手法和揣摩精彩詞、句、段，品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，并領(lǐng)會(huì)作者在描寫景物時(shí)的方法。難點(diǎn)：揣摩詞句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。第四，關(guān)于我的教學(xué)思路教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，采取學(xué)生自主提問(wèn)、小組討論，合作探究來(lái)解決問(wèn)題的方法。第五，關(guān)于我的教學(xué)過(guò)稱和方法 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排兩課時(shí)的時(shí)間。第一課時(shí)，主要是初步理解文章內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)作者抓住景物主要特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法；第二課時(shí)，通過(guò)分析和揣摩經(jīng)典詞、句、段，品析文章語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的感情。在兩個(gè)課時(shí)中，都將以反復(fù)朗讀來(lái)貫穿課堂。第一課時(shí)這節(jié)課我是按“導(dǎo)入——文章整體感知——文章深入感知——課堂總結(jié)——布置作業(yè)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的。首先，我將以創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)導(dǎo)入（當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你 會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？）。其次，進(jìn)入文本研讀階段。在整體感知中，我將以圍繞“溫情”這一特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有一個(gè)整體印象。接著是對(duì)文章進(jìn)行深入感悟，主要是通過(guò)學(xué)生自行歸納并分析文章當(dāng)中出現(xiàn)的幾幅山水圖畫來(lái)完成。在完成對(duì)文本的分析和感悟之后，我將進(jìn)行課堂總結(jié)，并向?qū)W生布置作業(yè)，即寫一份導(dǎo)游詞，介紹濟(jì)南的冬天。本節(jié)課，我的教學(xué)方法主要有：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、誦讀法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法。第二課時(shí)這節(jié)課我將按“復(fù)習(xí)舊課——重點(diǎn)研讀——拓展延伸——結(jié)束語(yǔ)”步驟進(jìn)行教學(xué)。首先，通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，回憶文章內(nèi)容。其次，通過(guò)對(duì)第5節(jié)，尤其又是第5節(jié)的詞、句分析，深入感悟，品析語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的感情。接著是比較閱讀，拓展延伸。即分析本篇課文在寫法上與課文《春》的異同之處。在本節(jié)課中，我用到的教學(xué)方法主要有：誦讀法、自主提問(wèn)法、替換法、比較閱讀法、合作探究法。第三篇：濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好！我是來(lái)自。我今天說(shuō)課的文章是老舍的散文《濟(jì)南的冬天》。接下來(lái)我從以下個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)想。一、說(shuō)教材《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。字里行間充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，這是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻、擬人的修辭和文中“情景交融”的寫法。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)欣賞濟(jì)南優(yōu)美、秀麗的山景和澄清、空靈的水景。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我制定了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。五、說(shuō)教法為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、比較法、個(gè)性化教學(xué)法。這些教學(xué)方法在接下來(lái)的說(shuō)課過(guò)程中我會(huì)詳細(xì)的來(lái)解說(shuō)。六、說(shuō)學(xué)法并且教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究 法，做到授之以漁。為了使學(xué)生更好的理解文本，需要學(xué)生作一些課前準(zhǔn)備，七、課前準(zhǔn)備：1．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。2．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，以開(kāi)闊視野。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，為了更好地完成教學(xué)重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入品讀課文，欣賞美景作業(yè)八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比、突出了濟(jì)南的“溫晴”這一特點(diǎn)，并贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。第二課時(shí)的教學(xué)是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，品讀課文，欣賞美景在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生接龍朗讀26自然段，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。然后，借助電教媒體配樂(lè)老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。下面我來(lái)展示一小段，（播放課件圖畫和音樂(lè)，教師并配樂(lè)朗誦。）我覺(jué)得通過(guò)我的配樂(lè)范讀，并呈現(xiàn)一幅幅景色畫面，能夠達(dá)到我所預(yù)想的效果。此時(shí)水到渠成地提出問(wèn)題，作者圍繞濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)寫了那些美景？學(xué)生回答：寫了濟(jì)南的山景和水景。并且總結(jié)出：第2自然段寫了陽(yáng)光朗照下的山，第3自然段寫了薄雪覆蓋下的山，第4自然段寫了城外的遠(yuǎn)山。最后，第5自然段寫了冬天的水色。指名找同學(xué)讀課文第二自然段，并思考：陽(yáng)光朗照下的山是什么樣的？并讓學(xué)生在書(shū)上勾畫下來(lái)，學(xué)生回答的同時(shí)出示句子。（A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保W(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個(gè)句子，和你找的句子意思是一樣的，但有不同，然后出示（B、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）。讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)比的讀，通過(guò)比較讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)句子好？為什么好？好在哪里？學(xué)生會(huì)說(shuō) 文中的句子采用了比喻、擬人的修辭手法，找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)地方是比喻，把什么比喻成什么，哪個(gè)地方又是擬人，讓學(xué)生在說(shuō)、在找、在分析的過(guò)程中，體會(huì)到運(yùn)用修辭手法后美的意境和美的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，文中的句子運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把山寫得小巧秀麗，充滿溫情。而老師給出的句子則表達(dá)不出這樣的效果。緊接著提出新的問(wèn)題：你從“特別”一詞中體會(huì)到了什么？體會(huì)到作者對(duì)濟(jì)南冬天極度喜愛(ài)和贊美之情。在這里如果學(xué)生體會(huì)不到，我會(huì)讓學(xué)生再讀這句話，或者我給學(xué)生來(lái)泛讀，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)情感。（如：范讀。）最后，再讓學(xué)生帶著對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情讀這些句子。接下來(lái)，我會(huì)把學(xué)生分組，讓他們主動(dòng)去找一找課文中還有哪些描寫美景的句子或段落？找出來(lái)后運(yùn)用剛剛咱們學(xué)過(guò)的比較的方法，體會(huì)文中比喻、擬人手法的表達(dá)效果。以下就是學(xué)生通過(guò)合作探究找出來(lái)的句子。欣賞薄雪覆蓋下的山，作者運(yùn)用擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可掬。在欣賞城外的遠(yuǎn)山時(shí)，運(yùn)用比喻，把它說(shuō)成是一張“小水墨畫”，又運(yùn)用擬人的修辭手法，兩個(gè)”臥”字,用的尤為傳神！在欣賞水景時(shí)，運(yùn)用擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天孕育著的朦朧春意。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。讓學(xué)生在小組討論中，在比較中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。作業(yè)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。學(xué)生欣賞了濟(jì)南美麗的山景和水景后，也體會(huì)到了文中運(yùn)用的比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。然后讓學(xué)生們來(lái)創(chuàng)造美，在這里我準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生任選一個(gè)來(lái)完成。①、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法