【正文】 累課文精彩語段。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）（設(shè)計說明：好的開頭是成功的一半。自由朗讀，讀出濟南冬天的美。（設(shè)計說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟南的秋天》，比較一下與《濟南的冬天》的異同。(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下： 知識與技能目標(biāo)：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。二、說教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。五、說教學(xué)程序今天我只是對第一課時教學(xué)設(shè)計進行說明。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟南冬天的美景。）指導(dǎo)朗讀方法?？蓡蝹€讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。（設(shè)計說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。三、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。（出示課題及作者。師：濟南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。抓住一些重點詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對濟南的熱愛、贊美之情。教師對學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。真是真理。這樣課堂給人的感覺是松散的，沒有形成由面到點再由點到面織成立體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的要求雖然高了點，但也是我們今后追求的目標(biāo)。二是內(nèi)容理解有語言品味浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點上。從大家的反映來看，基本面是好的，只存在一些細(xì)節(jié)問題，比如：學(xué)生朗讀不充分，評價語過于單調(diào)，過渡銜接語言不注意，請學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來只是小問題，細(xì)枝末節(jié)，但小細(xì)節(jié)可以看出大問題，反映出一個教師的基本功與素養(yǎng)問題。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵為主。為什么說濟南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進行。（設(shè)計說明：充分運用電教平臺，增強直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟南冬天之美，感受語言文字之美?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。主題教學(xué)法（嘗試）。感悟景物描寫中情與景的融合。同時，組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。播放濟南冬景圖片，配合錄音朗讀。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。三、說學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，第一課時，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時主要指導(dǎo)學(xué)生獨立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。(二)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。（設(shè)計說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。可單個讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。）指導(dǎo)朗讀方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟南冬天的美景。五、說教學(xué)程序今天我只是對第一課時教學(xué)設(shè)計進行說明。二、說教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。(三)教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aims)及重難點：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：知識與技能目標(biāo)(Knowledge and skills)：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。六年級學(xué)生對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，教師要充當(dāng)好組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動。這是我的板書設(shè)計，我的板書簡潔明了，突出了主題思想，在板書設(shè)計的過程中我始終運用新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情。這個環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。緊接著提出新的問題：你從“特別”一詞中體會到了什么？體會到作者對濟南冬天極度喜愛和贊美之情。最后，第5自然段寫了冬天的水色。2．查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，以開闊視野。通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。接下來我從以下個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)想。第二課時這節(jié)課我將按“復(fù)習(xí)舊課——重點研讀——拓展延伸——結(jié)束語”步驟進行教學(xué)。在兩個課時中，都將以反復(fù)朗讀來貫穿課堂。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，融情于景的寫法。布置寫作，用意只有一個，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會將景物寫活、寫生動。（三）精讀，學(xué)習(xí)方法在初讀，整體將握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并將它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。下面我主要說第二課時的設(shè)計。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸樸實的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。四、析教法：目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。設(shè)問法學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。本單元都是 現(xiàn)代散文，語言優(yōu)美，情感豐富。難點：揣摩詞句，品味優(yōu)美的語言。其次，進入文本研讀階段。接著是比較閱讀，拓展延伸。字里行間充滿了對濟南的熱愛之情。難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。然后，借助電教媒體配樂老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望?！保W(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個句子，和你找的句子意思是一樣的，但