【正文】 累課文精彩語段。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）（設(shè)計(jì)說明：好的開頭是成功的一半。自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。（設(shè)計(jì)說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對(duì)教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。二、說教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。五、說教學(xué)程序今天我只是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。）指導(dǎo)朗讀方法?？蓡蝹€(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。三、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。（出示課題及作者。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。抓住一些重點(diǎn)詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛、贊美之情。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。真是真理。這樣課堂給人的感覺是松散的，沒有形成由面到點(diǎn)再由點(diǎn)到面織成立體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的要求雖然高了點(diǎn)，但也是我們今后追求的目標(biāo)。二是內(nèi)容理解有語言品味浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點(diǎn)上。從大家的反映來看，基本面是好的，只存在一些細(xì)節(jié)問題，比如：學(xué)生朗讀不充分，評(píng)價(jià)語過于單調(diào)，過渡銜接語言不注意，請(qǐng)學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來只是小問題，細(xì)枝末節(jié)，但小細(xì)節(jié)可以看出大問題，反映出一個(gè)教師的基本功與素養(yǎng)問題。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進(jìn)行。（設(shè)計(jì)說明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語言文字之美。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。主題教學(xué)法（嘗試）。感悟景物描寫中情與景的融合。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。三、說學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。(二)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)?？蓡蝹€(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。）指導(dǎo)朗讀方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。五、說教學(xué)程序今天我只是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。二、說教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。(三)教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aims)及重難點(diǎn)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對(duì)教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)(Knowledge and skills)：了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，教師要充當(dāng)好組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動(dòng)。這是我的板書設(shè)計(jì)，我的板書簡(jiǎn)潔明了，突出了主題思想，在板書設(shè)計(jì)的過程中我始終運(yùn)用新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。緊接著提出新的問題：你從“特別”一詞中體會(huì)到了什么？體會(huì)到作者對(duì)濟(jì)南冬天極度喜愛和贊美之情。最后，第5自然段寫了冬天的水色。2．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，以開闊視野。通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。接下來我從以下個(gè)方面說說我對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)想。第二課時(shí)這節(jié)課我將按“復(fù)習(xí)舊課——重點(diǎn)研讀——拓展延伸——結(jié)束語”步驟進(jìn)行教學(xué)。在兩個(gè)課時(shí)中，都將以反復(fù)朗讀來貫穿課堂。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，融情于景的寫法。布置寫作，用意只有一個(gè)，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)將景物寫活、寫生動(dòng)。（三）精讀，學(xué)習(xí)方法在初讀，整體將握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并將它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異。四、析教法：目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。設(shè)問法學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。本單元都是 現(xiàn)代散文，語言優(yōu)美，情感豐富。難點(diǎn)：揣摩詞句，品味優(yōu)美的語言。其次，進(jìn)入文本研讀階段。接著是比較閱讀，拓展延伸。字里行間充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。然后，借助電教媒體配樂老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望?！保W(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個(gè)句子，和你找的句子意思是一樣的，但