【正文】 ”，“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。文章結(jié)尾說(shuō)：“這就是冬天的濟(jì)南?！笔惆l(fā)了“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫”，“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著喜愛(ài)和贊美的深情。三是虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。老舍是語(yǔ)言大師，詞語(yǔ)的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，說(shuō)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”；寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；寫雪后山景樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，粉色用“羞”，各得其所，表現(xiàn)了“妙”；寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”；寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩(shī)情畫意。文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。如把圍著濟(jì)南的一圈小山比做“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比做“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比做一塊“空靈的藍(lán)水晶”，這些比喻無(wú)一不小巧秀麗，恰到好處。擬人句都很有個(gè)性，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的～圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”’把山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化，說(shuō)“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。第二篇：濟(jì)南的冬天《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并融情于景的寫法。2．有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：一提到冬天，同學(xué)們有什么感覺(jué)？聯(lián)想到寫冬的哪些詞語(yǔ)？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妝玉砌一提到冬季，大家馬上會(huì)聯(lián)想到一副天寒地凍的景象。在北方的冬季，嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)在影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那么，同樣位于北中國(guó)的濟(jì)南，那里的冬天也是這樣的嗎？今天，讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去看看那里的冬天是什么樣的？二、板書課題、作者三、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容：建議：同位輪讀，一人讀一段，可以互相訂正一下讀音，兩人都讀不準(zhǔn)的字可以問(wèn)老師。讀完后，你感覺(jué)到濟(jì)南冬天天氣的總的特點(diǎn)是什么？試著用一個(gè)詞來(lái)概括一下。班內(nèi)交流：指名讀一讀課后的生字詞，然后齊讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)濟(jì)南冬天天氣的總的感受：生答：響晴、溫晴、慈善、暖和等四、師生根據(jù)本文的內(nèi)容和寫作特色商議明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并融情于景的寫法。有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。五、細(xì)讀課文，理清文章的內(nèi)容和寫作思路：（一）第一段：請(qǐng)同位兩人輪讀第一段，一人讀描寫外地天氣的句子，一人讀描寫濟(jì)南天氣的句子此段用了什么寫法？——對(duì)比用文中哪個(gè)詞概括濟(jì)南冬天天氣的特點(diǎn)更準(zhǔn)確呢？——溫晴小結(jié)過(guò)渡：在北中國(guó)的冬天而能有“溫晴”的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)“寶地”。所以，在冬季到濟(jì)南去旅游居住，真是一大樂(lè)事?，F(xiàn)在，假設(shè)在座的各位都是在冬天慕名而來(lái)的游客，而你是一位濟(jì)南的導(dǎo)游，你應(yīng)該向大家介紹游覽濟(jì)南冬天的那些主要景物？來(lái)拉走我們這些游客呢？（二）第二至五段：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這四段，介紹的時(shí)候注意兩點(diǎn)：（1）抓住主要景物及特征（2）符合導(dǎo)游的身份分別請(qǐng)一名男生和一名女生到講臺(tái)前做導(dǎo)游，展開競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的解說(shuō)詞說(shuō)得好，拉走的游客多請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下，說(shuō)說(shuō)為什么愿意跟隨這位導(dǎo)游去旅游。小結(jié)：寫濟(jì)南的任何一個(gè)季節(jié)，都要寫濟(jì)南的“山、水”。因?yàn)闈?jì)南三面環(huán)山，形成濟(jì)南的天然屏障和景觀，距市中心五里還有著名的千佛山；而濟(jì)南又多泉水，自古就有“泉城”之稱，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。而寫濟(jì)南“冬天”的景，則還要寫濟(jì)南的“陽(yáng)光”和“小雪”，因?yàn)闈?jì)南冬天的天氣最大的特點(diǎn)是“溫晴”。所以無(wú)論寫哪一個(gè)地方的景物，都要緊緊抓住當(dāng)?shù)鼐拔锏奶卣?；而寫此地的某一個(gè)季節(jié)的景，則要緊扣此季節(jié)的景物特點(diǎn)。六、精讀賞析第五段：在寫景的四段中，有一個(gè)句子流露出作者對(duì)這段景物描寫的特殊喜愛(ài)，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)句子找出這一段?！白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀”一段。你是從哪個(gè)詞體味出來(lái)的？ ——“最妙”自讀此段，說(shuō)說(shuō)作者認(rèn)為下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。具體說(shuō)說(shuō)為什么妙呢？——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看護(hù)婦”，用比喻的手法寫出了矮松的秀美和小雪的形態(tài)；“山尖”給藍(lán)天“鑲”上一道銀邊，用擬人的手法寫出了山色的美 ；“山坡上”雪色和草色相間，給山們穿上帶水紋的花衣，用比喻的手法寫出小雪后的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想； “山腰上的薄雪在陽(yáng)光斜射下好象害了羞”，用擬人的手法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。這是按照什么順序?qū)懢暗哪兀?——由高到低美讀體味：“最妙”寫出了作者對(duì)小雪后的山景的喜愛(ài)，你能不能把作者這種對(duì)妙景的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？有感情的朗讀課文。七、自讀并賞析第二、四、五段：走進(jìn)老舍筆下的濟(jì)南的冬天，發(fā)現(xiàn)有許多美景令我們陶醉。剛才我們集中賞析了最美的一個(gè)景點(diǎn)，下面我們四人一小組自由活動(dòng)，從這三段中任選一段：先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句，說(shuō)說(shuō)好在哪里看看還有沒(méi)有不懂的地方，最好能提出一兩個(gè)你感到困惑的、值得大家討論的問(wèn)題八、班內(nèi)交流：品味語(yǔ)言的美。交流、討論不懂的問(wèn)題。九、教師也提出一個(gè)問(wèn)題讓大家討論：文章以“濟(jì)南的冬天”做標(biāo)題，為什么結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾呢？改為“這就是濟(jì)南的冬天”結(jié)尾可以嗎？比較一下，哪一個(gè)更好，為什么？——濟(jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結(jié)束語(yǔ)“這就是冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)歌頌了在“冬天”這個(gè)特定季節(jié)里濟(jì)南的美。課下探討：如果以《冬天的濟(jì)南》為題，課文開頭應(yīng)怎么對(duì)比？十、拓展閱讀并歸納中心：在老舍先生的筆下濟(jì)南的冬天是美的，那么，濟(jì)南的其它季節(jié)美不美呢？請(qǐng)看下面一段文字：（投影顯示）“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒牵由蠞?jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。”——《濟(jì)南的冬天》老舍小結(jié)： 在老舍先生的筆下冬是美的，秋也是美的。普通的山水，在先生的筆下含有了人情味，這是因?yàn)樽髡邿釔?ài)濟(jì)南這方熱土，熱愛(ài)這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。十一、寫作練習(xí)：解說(shuō)詞：國(guó)慶節(jié)大家想不想去濟(jì)南看看呢？現(xiàn)在的濟(jì)南和老舍先生生筆下的濟(jì)南有很多相同點(diǎn)，更有許多新的景點(diǎn)值得大家去游玩、去經(jīng)歷。根據(jù)你去濟(jì)南旅游的經(jīng)歷，回來(lái)寫一篇真正的解說(shuō)詞。看誰(shuí)寫的好，我們大家以后去濟(jì)南就請(qǐng)他做導(dǎo)游。調(diào)查研究報(bào)告：比較現(xiàn)在的濟(jì)南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟(jì)南和過(guò)去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調(diào)查研究報(bào)告。第三篇：濟(jì)南的冬天：整體感知采用多種形式反復(fù)閱讀，如放錄音、教師范讀、齊讀、散讀等?？梢苑纸M進(jìn)行朗讀，誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其中美感。在閱讀中可以思考如下問(wèn)題：課文中寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？你讀了課文，吧、是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安逸”的？為什么？課文在寫法上有什么手法？活動(dòng)二：深入理解本文可供欣賞的部分很多，如觀察角度的選擇與變化，在欣賞的過(guò)程中不要面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，集中欣賞幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效。欣賞時(shí)，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語(yǔ)言美這些上?；顒?dòng)三：聯(lián)想拓展古今中外寫冬天的作品很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的廣泛閱讀，開拓視野，拓展思路。可以采用詩(shī)文朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。布置作業(yè)：選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以“的秋天”為題寫一篇短文此題意在借鑒課文的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。一要借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語(yǔ)言變得精彩生動(dòng)。第四篇：濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是說(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二、了解作者老舍（1899－1966），現(xiàn)