【文章內(nèi)容簡介】 并茂、篇幅短小的作品。一聽老師說要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。為了鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡和認識特點，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受到排擠。只有持之以恒，堅持不懈，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣?？茖W(xué)指導(dǎo)課外閱讀。通過開展課外閱讀活動，使學(xué)生積累大量的語言素材，并在閱讀中潛移默化地學(xué)習(xí)到了一些表達方法。只有積累了豐富的語言素材，扎實寫作基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。① 擇優(yōu)讀書法：指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選讀的方法，并進一步拓寬閱讀面，在實踐訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的閱讀課外書籍的興趣和習(xí)慣。學(xué)會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學(xué)們閱讀更多的好書，掌握好人類進步的階梯，取得更大的進步。②教會學(xué)生欣賞與借鑒的方法：欣賞文章中的精彩部分，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀鑒賞與表達能力。培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，展開想象，深入體驗，力求領(lǐng)悟。③培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思和記筆記的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達事物的方法。④寫讀后感。讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。⑤續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然后通過摘錄講評，學(xué)生相互交流感想等方式，提高學(xué)生課外閱讀興趣和做筆記的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。五、研究效果 A、學(xué)生方面（一）學(xué)生的作文能力得到了提高提高了學(xué)生的觀察能力。寫作的內(nèi)容來自學(xué)生的生活，而生活現(xiàn)象要成為學(xué)生寫作的材料，需要借助學(xué)生的觀察，敏銳的觀察力，是小學(xué)生開拓視野，認識生活，積累知識，獲得立足的寫作材料的保證。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時，我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，留心家庭中的一些生活設(shè)施的添置，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。提高了學(xué)生分析審題、立意能力。作文是一種創(chuàng)造性活動，如果學(xué)生思路不開或狹窄就寫不出好文章，怎樣開拓學(xué)生思路，教會學(xué)生分析題意，從材料中提煉觀點，用觀點記錄材料，這是教師在指導(dǎo)命題作文中必須做到的。提高了學(xué)生審美謀篇布局能力。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動。一篇文章要達到內(nèi)容美、形式美、卷面美，才是有可讀性。謀篇布局別具匠心是形式美的一個主要方面。因為同樣的題材，同樣的主題用因文章構(gòu)思不同，其表現(xiàn)主題的效果各異。謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。謀篇布局涉及到文章的各個部分，如開頭與結(jié)尾，段落與層次，過渡與照應(yīng)，以及貫串全文各個部分的線索等等。文章的整篇要謀劃，文章的各個部分要巧安排。把握每個方面的要求，寫出來的文章就能結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、條理分明、繁簡得當(dāng)。謀篇布局最為重要的準(zhǔn)則是要突出文章的主題，同時還要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索，須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排。提高了學(xué)生自我修改作文的能力。教師批改作文高難度耗低效，已成不爭事實。我進行了：重批輕改，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。首先，學(xué)生交上作文，教師只做評點和指導(dǎo)，對優(yōu)點充分肯定，鼓勵表揚，對不足及時指出。然后寫出滿腔期待鼓勵的評語，再評出等級，及時發(fā)給學(xué)生。其次，學(xué)生根據(jù)教師的批改認真修改，評語又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。所有學(xué)生都積極修改。然后教師再次評出分?jǐn)?shù)等級，最后對學(xué)生優(yōu)秀作文進行展示。經(jīng)過兩個的輪回，“重批輕改，兩次評分”批改方法使學(xué)生作文水平得到很大提高。（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”（１）激發(fā)了聽說興趣、培養(yǎng)了聽說習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的因素，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。因此，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，進行實用性的聽說訓(xùn)練，聽內(nèi)容、聽廣播、傳達內(nèi)容、聽故事、講故事、聽音樂、想象情境，生動活潑，新鮮有趣的聽說課，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動生和積極性，他們的學(xué)習(xí)情緒也隨之異常高漲。（２）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣指：一是“讀”“查”結(jié)合，即在閱讀過程中碰到不認識的字，不理解的詞要隨時查字典，掃除閱讀障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用字典。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。教會學(xué)生閱讀的思路：讀一個故事后要問自己幾個問題：這個故事里有哪些人物？你最喜歡誰，為什么？這個故事主要講了什么？哪些地方你最受感動？如果讓你來編故事的話，你會安排怎樣的情節(jié)？??我們經(jīng)常舉行閱讀交流會，以此來檢查學(xué)生是否做到“讀、思”結(jié)合，三是讀“劃”結(jié)合，即在閱讀時邊讀邊動筆，劃出妙詞佳句。我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備了摘錄本，讓他們把閱讀時劃出的好詞佳句摘錄進去以在習(xí)作中靈活應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生的品德。少年兒童是處于品德發(fā)展與形成的重要階段。這個階段的孩子道德倫理知識不是很多，道德判斷能力還不是很高，根據(jù)人們對品德的形成過程的研究判斷，這一階段的孩子主要處于品德形成的認同階段，孩子開始在思想上、情感上、行為上接受他人或集體的影響，認同一些道德觀念和行為準(zhǔn)則，這時對他們進行一些道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范的教育是非常必要的。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、勤勞儉樸，勤奮進取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質(zhì)。提高了學(xué)生的審美情趣?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進學(xué)生審美意識和發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段的孩子，審美意識尚未真正形成。要想提高學(xué)生的審美情趣，就要讓孩子在審美活動中感受美、理解美、接受美的陶冶。比如：我從教材中選取構(gòu)成意境美的片斷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上帶著感情反復(fù)誦讀，把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，入于眼，出于口，聞于身，記到心。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學(xué)生的感情融為一體，也得使學(xué)生受到美的陶冶和心靈的凈化。學(xué)生心理品質(zhì)進一步向良性方面發(fā)展。學(xué)生自我意識進一步增強，校園文化日趨濃厚，班隊活動開展有聲有色，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生自己召開主題隊會、班會、辦板報、寫表揚稿，紅領(lǐng)巾廣播站每天開播，宣傳當(dāng)天的好人好事，學(xué)習(xí)一些科學(xué)小知識，人文趣事，組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動中學(xué)生的思想情感進一步升華。師生情感融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師至始至終參與其中，師生互動、信息互道、情感交流，具有很強的親和力。我校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為提高辦學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。B、教師方面：增強了研究教師的教育科研能力，提高了業(yè)務(wù)水平。通過近一年的課題研究，探索出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的方法，總結(jié)出了解決農(nóng)村小學(xué)生作文中存在問題的策略，并形成了論文。本人的《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內(nèi)交流；《如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力》獲巴中市論文評比一等獎；《激發(fā)學(xué)生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學(xué)校教研論文一等獎。（一）、教師素質(zhì)和教學(xué)能力得到全面提高教師的教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)水平都得到了提高。本人在去年十二月、今年三月學(xué)區(qū)課堂教學(xué)展評中均獲得一等獎。（二）、教師的科研能力得到提高課堂上，看到了學(xué)生之間和師生之間濃濃的互動氛圍，學(xué)生對自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評價，教師能結(jié)合生活實際，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中展開豐富的想象，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察和體驗生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，通過活動達到互相學(xué)習(xí)，促進提高。C、學(xué)校方面：通過課題研究，使我校教師的觀念有了改變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)等多種教法轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和作文方法，最終達到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主作文。同時，學(xué)校還組織開展了多種形式的上課活動，如高級教師的示范課，骨干教師的觀摩課，青年教師的競賽課、專題研究課等。學(xué)校教師參加全縣老師課堂教學(xué)展評，我校有多名教師獲獎。注重對學(xué)生作文過程的評價。教育的目的是人的全面發(fā)展，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個體發(fā)展。在研究中，學(xué)校要求教師堅持以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生平等對話，主動與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同去體驗、領(lǐng)略、感悟作文過程，在作文過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生作文。同時，嚴(yán)格教師的從教行為，學(xué)校設(shè)立了意見箱，歡迎學(xué)生及家長提意見或建議，在一年一度的《師德問卷》調(diào)查和《文明行風(fēng)建設(shè)問卷》調(diào)查中，學(xué)生及家長對任課教師的滿意率達到95%以上。課題研究有益于校園文化建設(shè)。學(xué)校為學(xué)生作文搭建平臺，如開展社會調(diào)查、組織春游、秋游活動；分年級段的作文賽、朗讀賽、對話賽、演講賽；創(chuàng)辦學(xué)生小報、手抄報、剪貼報、黑板報等，還利用紅領(lǐng)巾廣播讓學(xué)生投稿，激發(fā)學(xué)生作文興趣。第三篇：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究方案平昌縣云臺小學(xué)：肖大秀一、問題的提出學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志。可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點，學(xué)生所喜愛的熱點。二、課題的界定作文：通過表情達意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。興趣：力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。小學(xué)中高年級：指小學(xué)三至六年級。三、理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性