【文章內(nèi)容簡介】 鼓勵學生收集自己滿意的作文，裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學生展示作文的平臺，從中不斷燃發(fā)學生習作的熱情。六、積極引導，讓學生在互批互改活動中提高作文水平傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨自完成的，這不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。教師要適當安排學生在課堂上開展互相修改評議活動，發(fā)揮學生動手批改文章的主動性。我在教學中，要求學生明確互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分數(shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯別字，修改病句，修改標點符號。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語言是否簡明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，興趣濃厚。興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應兒童好表現(xiàn)的心理，重視學生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進一步激發(fā)興趣，激勵自信，提高作文能力。我在做好上述幾點的同時，對優(yōu)秀習作精心點評，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊員們爭當優(yōu)秀。對后進生更是細心指導，努力發(fā)掘他們作文中閃光點，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂?？傊d趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學階段是學生作文的起步，所以，小學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。第三篇：如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣?！边@句話準確地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。對學生來說，興趣就是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的寫作興趣?！娟P(guān)鍵詞】： 寫作興趣 積累 觀察 信心 作文教學是語文教學中不可缺少的一個重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。然而，對學生來講，最難寫的也是作文，幾乎是“談寫變色”。其實，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或事情用適當?shù)恼Z言文字表達出來。小學階段是學生練習寫作文、練習寫真人實事、寫出自己真實情感、培養(yǎng)寫作興趣、為將來作文打下扎實基礎(chǔ)的階段，興趣是最好的老師，是提高學生習作能力的前提。只有讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫39。”為“我要寫”才有機會進一步訓練他們怎樣寫，達到“會寫”的目的。如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我從以下幾方面著手：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理 贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼藢懽鞒跏茧A段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信上讓學生愿意寫作，熱愛寫作，在作文教學中就一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。如何激發(fā)學生興趣，增強學生的自信心，我認為應該注意一下幾點：創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒（一）創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒 要消除學生對習作的畏懼心理。一種方法是在習作課上注意創(chuàng)設輕松的的寫作情境，而不先提寫習作的事，以免形成聞習作即怕的條件反射。先設計一段精彩的導入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個名著片斷，或講個笑話，或觀察一個實物，在此基礎(chǔ)上，再讓學生把發(fā)言內(nèi)容整理成習作。這樣，學生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習作任務，消除了對習作的畏懼心理。另一種方法是習作訓練從易到難，分解習作要求，每次只強調(diào)一至兩個要求，達到要求就算成功，其它方面則不求全責備。這種化難為易，逐個突破的方法，使學生進一步消除了畏難情緒。（二）適當降低寫作要求，樹立自信 讓孩子“易于動筆，樂于表達”，在寫習作初期應該從寫話入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學生的習作興趣和自信”不要給予過多的束縛，不要自重形式與技能，而首先要讓他們想寫，愛寫。首先我們要讓小學生知道寫作是什么？寫作就是把自己特別想說得話寫下來，這是人人都能做到的，人人都能寫好的。讓小學生對寫話有興趣，并讓這興趣得意長久地保持下去。從小學生學會寫字的那天開始就鼓勵他們?nèi)懺?，不會寫的字可以問別人，也可以用拼音，用圖畫代替。老師、家長要鼓勵孩子們寫話，讓他們敢說敢寫，有寫話的熱情、愿望。老師、家長要不斷的表揚他們，夸獎他們，使他們越寫越想寫，越寫越愛寫，讓他們充分的表現(xiàn)自己，不斷的增強自信。這樣有了一次的成功他們就會去爭取下一次的成功。久而久之，他們就不會認為寫作文是一件困難的事了。反而他們會把寫作當做生活中不可缺少的一部分，就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，對寫作充滿自信。（三）張揚個性，鼓勵自主表達 教育學家羅杰斯說：“當學生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的而學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果是，就能在最大程度上從事有意義的學習。”如果學生有了自主選擇權(quán)，寫作熱情會格外高漲，減少了束縛，解放了思想。《語文課程標準》就在努力降低對寫作的要求，對于文體只提了紀實作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。對寫作知識的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個小學生經(jīng)過學習都能夠達到的，這些都有利于消除小學生怕寫作的心理，鼓勵學生自由表達。《語文課程標準》還提倡自主擬題讓作文更具有個性化。讓學生放開束縛自由表達，想寫什么就些什么，想怎么寫就怎么寫。二、感受生活，培養(yǎng)興趣 學生的作文題材來源于生活，只有讓學生充分感悟生活，留意身邊的所見所聞才會有所思所感，才能寫出作文。學生的生活是豐富多彩的，我們應該有計劃地指導學生去觀察生活，培養(yǎng)學生表達感受生活樂趣的愿望（一）啟發(fā)學生感悟生活 葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就是說，學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就活產(chǎn)生寫作的沖動。所以，在寫作教學中我們首先要把學生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。寫作教學中的即興觀察或觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們可以有意的引導學生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察農(nóng)村、城市的重大變化，留心家庭中一些生活的變化等；觀察社會各階層人物的工作變現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老人維持社會秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員周到的服務，教師熱愛學生、耐心教導學生，爺爺奶奶勤儉節(jié)約、熱愛勞動，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛互助等；觀察大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜等。通過觀察，直接進行生活積累，激發(fā)學生作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。（二）積極開展各種活動著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，利用活動喚起學生的靈感，激發(fā)寫作欲望，從而培養(yǎng)學生習作興趣。為了豐富學生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學生能積累較典型的寫作材料。習作之前可開展情境表演、課本劇、課前演講、競選發(fā)言、辯論等活動，以激發(fā)寫作興趣，也可利用雙休日體驗生活，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其寫作的欲望，因此有意識地組織開展各種活動，是非常有必要地。如元旦節(jié)