【正文】 格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。c）整理學(xué)生的習(xí)作 B、研究方法（1）、行動(dòng)研究法本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。總結(jié)階段：（－）a）對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)階段（－）a）選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理課題組織領(lǐng)導(dǎo) 云臺(tái)小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊課題主研人員 云臺(tái)小學(xué)教師：肖大秀研究對(duì)象：云臺(tái)小學(xué)中心校三至六年級(jí)學(xué)生，三個(gè)班125名學(xué)生。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成習(xí)作。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語(yǔ)言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)文字打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語(yǔ)言也就自然而然的豐富了，語(yǔ)言也流暢了。（五）課題研究的思路課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開(kāi)展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語(yǔ)言。以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動(dòng)學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂(lè)趣，從而提升寫作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。破解學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。（四）課題研究?jī)?nèi)容研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)習(xí)作課教學(xué)采用的方法。學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。對(duì)每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。從三四年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文?！币虼耍鯓勇鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它??”（三）課題研究的目標(biāo)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力?！比?、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（4）俄國(guó)教育家烏申斯基：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！保?）朱熹：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。（二）理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。三、課題報(bào)告（一）課題界定作文：通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)?？梢?jiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。按照立項(xiàng)說(shuō)明，本人克服種種困難，按照既定計(jì)劃，已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成績(jī)。你甚至可以把同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械暮玫牧?xí)慣和好的表現(xiàn)與作文評(píng)獎(jiǎng)制度結(jié)合起來(lái)?？梢院桶鍒?bào)粘貼的評(píng)價(jià)方式結(jié)合：在班級(jí)墻報(bào)上發(fā)表過(guò)一次文章即可獲得作文新苗獎(jiǎng)，發(fā)表過(guò)三次可以獲得作文能手獎(jiǎng)，以些類推。因些制定一份切實(shí)的完善的評(píng)獎(jiǎng)制度是非常有必要的。寫作能力強(qiáng)的同學(xué)每次都毫無(wú)懸念的得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之習(xí)以為常。3．制定完善的評(píng)獎(jiǎng)制度。2．制作紀(jì)念冊(cè)。那么怎么做才能最大限度地發(fā)揮它的作用呢？首先，班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由老師和全班同學(xué)共同參與，盡量讓其美觀、新穎，甚至可以號(hào)召全班同學(xué)給它取個(gè)名字，使其成為班級(jí)文化的一部分。很多老師都會(huì)把學(xué)生的優(yōu)秀作文貼在教室的墻壁上，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。學(xué)生[6]一旦獲得成功的休驗(yàn)，那么“要我寫”就會(huì)變成“我要寫”。因此我們應(yīng)該盡量找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造出故事的開(kāi)頭，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，把故事一環(huán)一環(huán)地寫下去，一定能夠取得意想不到的效果。（3）開(kāi)展串編接龍活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展之前，可以讓相應(yīng)的班干部把教師精心布置一番。（2）開(kāi)展作文活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖書角可以把大家的書搜集起來(lái)全班同學(xué)交換著看。閱讀不僅能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，而且能使學(xué)生悟出“技巧”，不著痕跡地對(duì)學(xué)生的寫造成影響。2．創(chuàng)設(shè)濃厚的課外氛圍作文不止是作文課上的事情，更應(yīng)該貫穿在我們的生活之中，營(yíng)造良好的課外氛圍可以幫助同學(xué)們養(yǎng)成及時(shí)撲捉靈感、記錄生活的習(xí)慣。學(xué)生參加了一次活動(dòng)，看了一場(chǎng)比賽，看完了一本書，老師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家暢所欲言的交流情景。（3）境中激趣。比如說(shuō)：一個(gè)學(xué)生寫《籃球賽》他只寫了比賽的過(guò)程，沒(méi)有寫到是怎么打的。以說(shuō)導(dǎo)寫能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性。自己親身經(jīng)歷的事情不但直觀感受較多，而且內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很多真實(shí)的情感，寫起文章來(lái)自然是文思泉涌，言之有物。玩是小孩子的天性，老師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排一些富有童趣的游戲。久反之如果老師把作文課上得花樣百出，學(xué)生必定也是樂(lè)此不疲。（三）營(yíng)造寫作氛圍，開(kāi)展寫作活動(dòng)濃厚的寫作氛圍可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滋養(yǎng)學(xué)生的情感世界，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。寫作本來(lái)就是一種公眾言說(shuō)，用我筆說(shuō)我心。老師利用作文課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，鼓勵(lì)他們課后去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累素材最后完成作文。2．作文時(shí)間上，課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的時(shí)間和空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表[4]達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。把一些寫老了的題目換一種讓學(xué)生有話可說(shuō)的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生可以不管先后順序，那篇的靈感來(lái)了就寫哪一篇。老師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際擬定出多個(gè)作文題目讓學(xué)生有所選擇。在師生開(kāi)展充分的對(duì)話之后，讓學(xué)生從感觸最深、聯(lián)想最豐富處著筆，這自然要求老師把擬題的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主擬題當(dāng)然不能排除老師的指導(dǎo)，老師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這樣擬題目的原因，討論樣的題目是否恰當(dāng)可行，哪些題目有待斟酌。因此我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生命題作文的能力的同時(shí)也要注重與自主擬題的集合?！边@種沒(méi)有生機(jī)與情感的作文肯定會(huì)讓學(xué)生喪失寫作文的興趣。這樣的作文是從要求到素材到情感觀點(diǎn)，而不是從情感觀點(diǎn)到作文。擬題是一個(gè)很重要很現(xiàn)實(shí)的寫作能力，給素材起個(gè)睜開(kāi)眼睛，這對(duì)提高學(xué)生的擬能力有很大的幫助。而心情指數(shù)則可以幫助自己回味當(dāng)時(shí)整件事情中的情緒，情緒越強(qiáng)越能寫好文章來(lái)。（1）日期、心情。甚至可以對(duì)電視或廣播中聽(tīng)到的一些事情作出評(píng)論。筆者認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成“每日一事”。二．培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級(jí)寫作興趣的對(duì)策分析（一）著眼生活小事，培養(yǎng)寫作習(xí)慣作文不只是作文課上的事情，要把學(xué)生的練筆貫穿于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中。這樣的評(píng)價(jià)方式作用不大，對(duì)于部分寫作能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)看到老師的評(píng)價(jià)可能會(huì)欣喜一陣，但絕大數(shù)學(xué)生不會(huì)認(rèn)真琢磨老師的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)原文進(jìn)行修改。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)持之以恒，顯然這樣間斷性的寫作訓(xùn)練并不能讓學(xué)生的寫作水平得到太大的提高。一．城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級(jí)寫作興趣的現(xiàn)狀及成因分析（一）習(xí)作氛圍不濃厚學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始寫作文，訓(xùn)練的內(nèi)容是寫景記事讀后感等等，習(xí)作訓(xùn)練的頻率為每?jī)芍芤淮危匆粚?dǎo)一寫一改一評(píng)來(lái)安排，大約用三至四個(gè)課時(shí)?？稍趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生害怕寫作文，這時(shí)候如果我們用強(qiáng)迫命令的方式施加外力，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生更大的恐懼感！因此讓學(xué)生寫好作文，首先得從興趣出發(fā)?！迸d趣是作文最重要的驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對(duì)提高學(xué)生寫作水平有著重要意義。第一篇：淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)歐亞婷臨武縣武源小學(xué)聯(lián)系電話：***摘要：作文是學(xué)生論文語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)，也是其綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，能使人感知清晰、記憶鮮明、思維敏捷。關(guān)鍵詞：作文語(yǔ)言能力 寫作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要對(duì)“寫話有興趣”，要“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心”，“愿[1]意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。對(duì)寫作產(chǎn)生深厚興趣的人，他的智能會(huì)得到充分的發(fā)揮。下面筆者就城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級(jí)的寫作興趣現(xiàn)狀來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣。除了作文課堂，老師基本上不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的作文教學(xué)和訓(xùn)練。（二）評(píng)價(jià)方式單一絕大多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，即：學(xué)生寫完作文上交，老師寫上一段評(píng)語(yǔ)，再下發(fā)。（三）過(guò)于重視應(yīng)試作文教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)，作文都是占據(jù)考試中占據(jù)比分較重的一道題，為了學(xué)生在考試中拿高分，有些老師會(huì)根據(jù)歷年的考試題目，選擇一些范文讓學(xué)生死記硬背，考試中無(wú)論用到什么樣的題目，都讓學(xué)生拿背過(guò)的東西出來(lái)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使作文遠(yuǎn)離生活，這樣的寫作就成了考試的附屬品。每個(gè)學(xué)生一[2]旦對(duì)寫話、習(xí)作產(chǎn)生樂(lè)興趣，充滿了信心，形成了習(xí)慣，作文教學(xué)就成功了一半?！懊咳找皇隆辈⒉辉谠趺磳?，而在寫什么，可以寫一段兩段，也可以只寫三五句話，寫的內(nèi)容就更加廣了，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂(lè)，也可以寫班級(jí)、學(xué)校或社會(huì)上的所見(jiàn)所聞所想。但是不管寫什么一定要有這三要素。寫日期是為了給學(xué)生日后的寫作留下線索，甚至你還可以此為線索聯(lián)想到你當(dāng)天發(fā)生的其他事情。（2）題目。（二）強(qiáng)化自主寫作，增強(qiáng)寫作信心如何既能應(yīng)試教育大潮又能讓學(xué)生們尋得一塊自由的寫作天地呢？我認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著手：1．作文題目上，命題與自主擬提相結(jié)合就題目而言，我們的作文教學(xué)的訓(xùn)練的內(nèi)容通常是命題作文、話題作文或材料作文。吳立崗教授說(shuō)：“小學(xué)生的情感和情緒堶[3]是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也是他們文章的中心思想所在。當(dāng)然，對(duì)于作文題目我們不能采取完全開(kāi)放的形式，這樣既不能保證讓學(xué)生能很好的對(duì)考試，同時(shí)也忽視了老師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)作用。對(duì)此我們可以采用一下兩種方法：（1）自主擬題。（2）多題任選。老師也可以把擬題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，即：在開(kāi)學(xué)的第一次作文課，老師讓同學(xué)們討論出這一個(gè)學(xué)期我們要寫的幾篇自由作文的題目。（3）舊題換新。比如把“記暑假一件有趣的事”換成“暑假偷著樂(lè)”。尊重學(xué)生的自主性和差異性，會(huì)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，具體做法有：（1）課后完成命題作文。（2）鼓勵(lì)撰寫自由作文。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在靈感來(lái)襲的時(shí)侯立刻拿起筆寫下來(lái)，隨時(shí)拿給老師，讓老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。1．創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍每周都有一到兩次的作文導(dǎo)寫課，如果每次課是采取老師提要求、讀范文、學(xué)生寫作文的教學(xué)方式，必定是索然無(wú)味的。那么如何讓作文課花樣擺出呢？（1）玩中覓趣。比如養(yǎng)花、護(hù)蛋、小制作、體育鍛煉等等。（2）說(shuō)中引趣。而說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的，這樣學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的興趣。但是老師發(fā)現(xiàn)他的文章里面有這么一句話：“今天我打得很高興”，那么老師可以抓住這一句話給與肯定，引導(dǎo)：“你為什么很高興？”“因?yàn)槲疫M(jìn)了一個(gè)球”老師追問(wèn)：“容易嗎？”“不容易”在老師的連環(huán)問(wèn)中，學(xué)生能夠清晰地回憶起當(dāng)時(shí)進(jìn)球的場(chǎng)景，有話想寫了。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣。三尺講臺(tái)可以變成舞臺(tái)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，將學(xué)生帶入到一個(gè)活躍的表演情境中來(lái)。（1）創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角。相對(duì)于大城市的學(xué)生，城鎮(zhèn)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)并不寬裕，家長(zhǎng)不會(huì)買很多書給小孩子看。營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。這樣的活動(dòng)可以每周或每?jī)芍芤淮??；顒?dòng)有多種內(nèi)容比如：病句會(huì)診、小作家專訪、作品分析會(huì)、班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式——但是不管那種內(nèi)容的活動(dòng)都應(yīng)該開(kāi)展得精彩隆重。小學(xué)生充滿了想象里，也存在很大的個(gè)性差異。（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，改善評(píng)價(jià)方式學(xué)生都希望得到老師的肯定個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自己的自信心。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中的妙詞、佳句、精段可一畫上符號(hào)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。1．板報(bào)粘貼。這樣做并沒(méi)有發(fā)揮板塊的最大的作用。其次，板塊上應(yīng)該出現(xiàn)很多內(nèi)容，比如：佳句精選、