【正文】 格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。c）整理學(xué)生的習(xí)作 B、研究方法（1）、行動研究法本課題研究的主要方法是行動研究法?？偨Y(jié)階段：（－）a）對課題研究工作進行總結(jié)性評價。實驗階段（－）a）選擇實驗班級教師有計劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進行培養(yǎng)。（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理課題組織領(lǐng)導(dǎo) 云臺小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊課題主研人員 云臺小學(xué)教師：肖大秀研究對象：云臺小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個班125名學(xué)生。認真為寫作課設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。（五）課題研究的思路課堂上加強朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。（四）課題研究內(nèi)容研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善于寫作文?！币虼?，怎樣落實新課程標準的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當務(wù)之急。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”（三）課題研究的目標《語文新課程標準》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力?！比⒈菊n題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。（二）理論依據(jù)《語文課程標準》《新課程標準》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。三、課題報告（一）課題界定作文：通過表情達意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。進一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)?？梢姡魑慕虒W(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎。按照立項說明，本人克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗，取得了顯著的成績。你甚至可以把同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械暮玫牧?xí)慣和好的表現(xiàn)與作文評獎制度結(jié)合起來?？梢院桶鍒笳迟N的評價方式結(jié)合：在班級墻報上發(fā)表過一次文章即可獲得作文新苗獎，發(fā)表過三次可以獲得作文能手獎，以些類推。因些制定一份切實的完善的評獎制度是非常有必要的。寫作能力強的同學(xué)每次都毫無懸念的得到老師的獎勵，久而久之習(xí)以為常。3．制定完善的評獎制度。2．制作紀念冊。那么怎么做才能最大限度地發(fā)揮它的作用呢？首先，班級板報的設(shè)計應(yīng)該由老師和全班同學(xué)共同參與，盡量讓其美觀、新穎，甚至可以號召全班同學(xué)給它取個名字，使其成為班級文化的一部分。很多老師都會把學(xué)生的優(yōu)秀作文貼在教室的墻壁上，以達到激勵學(xué)生的效果。學(xué)生[6]一旦獲得成功的休驗，那么“要我寫”就會變成“我要寫”。因此我們應(yīng)該盡量找到學(xué)生的閃光點，給予肯定、鼓勵和表揚。如果老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造出故事的開頭，再鼓勵學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生都參與進來，把故事一環(huán)一環(huán)地寫下去，一定能夠取得意想不到的效果。（3）開展串編接龍活動。在活動開展之前，可以讓相應(yīng)的班干部把教師精心布置一番。（2）開展作文活動。通過創(chuàng)設(shè)圖書角可以把大家的書搜集起來全班同學(xué)交換著看。閱讀不僅能讓學(xué)生開闊視野，而且能使學(xué)生悟出“技巧”，不著痕跡地對學(xué)生的寫造成影響。2．創(chuàng)設(shè)濃厚的課外氛圍作文不止是作文課上的事情，更應(yīng)該貫穿在我們的生活之中，營造良好的課外氛圍可以幫助同學(xué)們養(yǎng)成及時撲捉靈感、記錄生活的習(xí)慣。學(xué)生參加了一次活動，看了一場比賽，看完了一本書，老師都應(yīng)及時引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)一個大家暢所欲言的交流情景。（3）境中激趣。比如說：一個學(xué)生寫《籃球賽》他只寫了比賽的過程，沒有寫到是怎么打的。以說導(dǎo)寫能激發(fā)學(xué)生表達的主動性。自己親身經(jīng)歷的事情不但直觀感受較多，而且內(nèi)心會產(chǎn)生很多真實的情感，寫起文章來自然是文思泉涌，言之有物。玩是小孩子的天性，老師要抓住學(xué)生的心理特點，安排一些富有童趣的游戲。久反之如果老師把作文課上得花樣百出，學(xué)生必定也是樂此不疲。（三）營造寫作氛圍，開展寫作活動濃厚的寫作氛圍可以豐富學(xué)生的知識儲備，滋養(yǎng)學(xué)生的情感世界，開拓學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。寫作本來就是一種公眾言說，用我筆說我心。老師利用作文課的時間引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，鼓勵他們課后去發(fā)現(xiàn)問題、積累素材最后完成作文。2．作文時間上，課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的時間和空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表[4]達和有創(chuàng)意的表達”。把一些寫老了的題目換一種讓學(xué)生有話可說的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生可以不管先后順序，那篇的靈感來了就寫哪一篇。老師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際擬定出多個作文題目讓學(xué)生有所選擇。在師生開展充分的對話之后，讓學(xué)生從感觸最深、聯(lián)想最豐富處著筆，這自然要求老師把擬題的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主擬題當然不能排除老師的指導(dǎo)，老師可引導(dǎo)學(xué)生說出這樣擬題目的原因，討論樣的題目是否恰當可行，哪些題目有待斟酌。因此我們在訓(xùn)練學(xué)生命題作文的能力的同時也要注重與自主擬題的集合?！边@種沒有生機與情感的作文肯定會讓學(xué)生喪失寫作文的興趣。這樣的作文是從要求到素材到情感觀點，而不是從情感觀點到作文。擬題是一個很重要很現(xiàn)實的寫作能力，給素材起個睜開眼睛，這對提高學(xué)生的擬能力有很大的幫助。而心情指數(shù)則可以幫助自己回味當時整件事情中的情緒，情緒越強越能寫好文章來。（1）日期、心情。甚至可以對電視或廣播中聽到的一些事情作出評論。筆者認為可以鼓勵學(xué)生堅持完成“每日一事”。二．培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級寫作興趣的對策分析（一）著眼生活小事，培養(yǎng)寫作習(xí)慣作文不只是作文課上的事情，要把學(xué)生的練筆貫穿于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活之中。這樣的評價方式作用不大，對于部分寫作能力較強、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)看到老師的評價可能會欣喜一陣，但絕大數(shù)學(xué)生不會認真琢磨老師的評語，并對原文進行修改。作文教學(xué)強調(diào)持之以恒，顯然這樣間斷性的寫作訓(xùn)練并不能讓學(xué)生的寫作水平得到太大的提高。一．城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級寫作興趣的現(xiàn)狀及成因分析（一）習(xí)作氛圍不濃厚學(xué)生從三年級開始寫作文，訓(xùn)練的內(nèi)容是寫景記事讀后感等等，習(xí)作訓(xùn)練的頻率為每兩周一次，按一導(dǎo)一寫一改一評來安排，大約用三至四個課時?？稍趯嶋H教學(xué)中學(xué)生害怕寫作文，這時候如果我們用強迫命令的方式施加外力，只會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更大的恐懼感！因此讓學(xué)生寫好作文，首先得從興趣出發(fā)?！迸d趣是作文最重要的驅(qū)動力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對提高學(xué)生寫作水平有著重要意義。第一篇：淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)歐亞婷臨武縣武源小學(xué)聯(lián)系電話：***摘要：作文是學(xué)生論文語言能力的集中體現(xiàn)，也是其綜合素質(zhì)的重要標志。對寫作產(chǎn)生興趣，能使人感知清晰、記憶鮮明、思維敏捷。關(guān)鍵詞：作文語言能力 寫作興趣《語文課程標準》指出，學(xué)生要對“寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的信心”，“愿[1]意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。對寫作產(chǎn)生深厚興趣的人，他的智能會得到充分的發(fā)揮。下面筆者就城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級的寫作興趣現(xiàn)狀來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作興趣。除了作文課堂，老師基本上不會進行相應(yīng)的作文教學(xué)和訓(xùn)練。（二）評價方式單一絕大多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)的作文評價方式，即：學(xué)生寫完作文上交，老師寫上一段評語，再下發(fā)。（三）過于重視應(yīng)試作文教學(xué)長久以來，作文都是占據(jù)考試中占據(jù)比分較重的一道題，為了學(xué)生在考試中拿高分，有些老師會根據(jù)歷年的考試題目，選擇一些范文讓學(xué)生死記硬背，考試中無論用到什么樣的題目，都讓學(xué)生拿背過的東西出來，以不變應(yīng)萬變，使作文遠離生活，這樣的寫作就成了考試的附屬品。每個學(xué)生一[2]旦對寫話、習(xí)作產(chǎn)生樂興趣，充滿了信心，形成了習(xí)慣，作文教學(xué)就成功了一半?！懊咳找皇隆辈⒉辉谠趺磳懀趯懯裁?，可以寫一段兩段，也可以只寫三五句話，寫的內(nèi)容就更加廣了，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂，也可以寫班級、學(xué)?；蛏鐣系乃娝勊?。但是不管寫什么一定要有這三要素。寫日期是為了給學(xué)生日后的寫作留下線索，甚至你還可以此為線索聯(lián)想到你當天發(fā)生的其他事情。（2）題目。（二）強化自主寫作，增強寫作信心如何既能應(yīng)試教育大潮又能讓學(xué)生們尋得一塊自由的寫作天地呢？我認為可以從以下兩點著手：1．作文題目上，命題與自主擬提相結(jié)合就題目而言，我們的作文教學(xué)的訓(xùn)練的內(nèi)容通常是命題作文、話題作文或材料作文。吳立崗教授說：“小學(xué)生的情感和情緒堶[3]是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也是他們文章的中心思想所在。當然，對于作文題目我們不能采取完全開放的形式，這樣既不能保證讓學(xué)生能很好的對考試，同時也忽視了老師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)作用。對此我們可以采用一下兩種方法：（1）自主擬題。（2）多題任選。老師也可以把擬題的機會讓給學(xué)生，即：在開學(xué)的第一次作文課，老師讓同學(xué)們討論出這一個學(xué)期我們要寫的幾篇自由作文的題目。（3）舊題換新。比如把“記暑假一件有趣的事”換成“暑假偷著樂”。尊重學(xué)生的自主性和差異性，會讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，具體做法有：（1）課后完成命題作文。（2）鼓勵撰寫自由作文。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在靈感來襲的時侯立刻拿起筆寫下來，隨時拿給老師，讓老師指導(dǎo)點評。1．創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍每周都有一到兩次的作文導(dǎo)寫課，如果每次課是采取老師提要求、讀范文、學(xué)生寫作文的教學(xué)方式，必定是索然無味的。那么如何讓作文課花樣擺出呢？（1）玩中覓趣。比如養(yǎng)花、護蛋、小制作、體育鍛煉等等。（2）說中引趣。而說的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的，這樣學(xué)生才會有表達的興趣。但是老師發(fā)現(xiàn)他的文章里面有這么一句話：“今天我打得很高興”，那么老師可以抓住這一句話給與肯定，引導(dǎo)：“你為什么很高興？”“因為我進了一個球”老師追問：“容易嗎？”“不容易”在老師的連環(huán)問中，學(xué)生能夠清晰地回憶起當時進球的場景，有話想寫了。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣。三尺講臺可以變成舞臺，老師引導(dǎo)學(xué)生進行情境表演，將學(xué)生帶入到一個活躍的表演情境中來。（1）創(chuàng)設(shè)班級圖書角。相對于大城市的學(xué)生，城鎮(zhèn)的學(xué)生經(jīng)濟并不寬裕，家長不會買很多書給小孩子看。營造一種濃厚的讀書氛圍。這樣的活動可以每周或每兩周一次?；顒佑卸喾N內(nèi)容比如：病句會診、小作家專訪、作品分析會、班級諾貝爾文學(xué)獎頒獎儀式——但是不管那種內(nèi)容的活動都應(yīng)該開展得精彩隆重。小學(xué)生充滿了想象里，也存在很大的個性差異。（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，改善評價方式學(xué)生都希望得到老師的肯定個鼓勵，增強自己的自信心。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中的妙詞、佳句、精段可一畫上符號，及時表揚。1．板報粘貼。這樣做并沒有發(fā)揮板塊的最大的作用。其次，板塊上應(yīng)該出現(xiàn)很多內(nèi)容，比如：佳句精選、