【正文】 本應(yīng)由家長(zhǎng)在一旁予以簡(jiǎn)單的指點(diǎn)，特別是在習(xí)作評(píng)改過(guò)程中家長(zhǎng)可以幫助孩子在老師的評(píng)語(yǔ)或者其他人的評(píng)語(yǔ)中找出問(wèn)題及努力的方向，但家長(zhǎng)的評(píng)改只是流于形式，甚至連他自己也無(wú)法確定孩子的習(xí)作究竟存在什么問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生習(xí)作評(píng)改一般的水平就是對(duì)于錯(cuò)別字的改正，對(duì)于語(yǔ)句的修改只是個(gè)別習(xí)作水平較高的孩子才能去做的，對(duì)于文章的詳略布局，材料的取舍，更是讓孩子們頭痛不已。還有的孩子即使是做了修改也不能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，證明孩子的習(xí)作能力有限，對(duì)于作文的目的性還不太明確。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，雖然修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。（6）？A不能掌握正確的習(xí)作評(píng)改方法。（62）B變化不大。二、調(diào)研形式、內(nèi)容對(duì)西航三校小學(xué)五年級(jí)八班45名學(xué)生，四年級(jí)三班52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)作文的積極性，教師就存在問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)償性教育。第三、組際交流全作評(píng)議情況。每出現(xiàn)一個(gè)病句的扣1分,病句連連篇可依輕、中、重程度扣6分、12分、18分.[2]、文面部分(40分)錯(cuò)別字,用詞不當(dāng)、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn),每有一處分別扣1分。未達(dá)標(biāo)的依輕、中、重程度扣3分、6分、內(nèi)容具體（20分）文章見(jiàn)解獨(dú)到、想象合理獎(jiǎng)1－3分,有精彩描寫(xiě)的獎(jiǎng)勤罰1分/處。學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行評(píng)判，分析，修改，并試著寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，以供交流、評(píng)議。小組一般由四個(gè)人組成，一名優(yōu)生，兩名中等生，一名后進(jìn)生，由性別、成績(jī)、背景等方面有差異的學(xué)生構(gòu)成的。一、組織活動(dòng)小組，定出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生自我評(píng)改作文能力的培養(yǎng)并未引起廣大教師足夠的重視，評(píng)價(jià)作業(yè)能力低的問(wèn)題十分嚴(yán)重。事實(shí)證明，無(wú)效的批改，學(xué)生收獲是甚少的。其中作文的評(píng)改是作文教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生作文水平提高的保證。第一篇：淺談中高年級(jí)作文合作評(píng)改淺談中高年級(jí)作文合作評(píng)改作文教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言文字表達(dá)兩種能力作為統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過(guò)程中一體地完成。作文教學(xué)過(guò)程是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過(guò)程，是師是生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。但有不少人認(rèn)為作文評(píng)改是“無(wú)效”的勞動(dòng)，特別是對(duì)全班學(xué)生作文的眉批細(xì)改。為此，我去掉一般化的評(píng)改程式，從實(shí)際出發(fā)，我與學(xué)生合作評(píng)改作文。要想提高學(xué)生的作文水平，突破作文評(píng)改這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是多么重要??！下面就談?wù)労献髟u(píng)改作文的一些做法。組織評(píng)改小組。評(píng)改。評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：[1]內(nèi)容部分（60分）A、有中心(10分)中心明確獎(jiǎng)1分,突出的獎(jiǎng)2分,明確而不直露3分。未達(dá)標(biāo)者依輕、中、重程度扣6分、12分、有條理(10分)條理清晰獎(jiǎng)1－3分,未達(dá)標(biāo)者依輕、中、重程度扣3分、6分、語(yǔ)句通順連貫（20分）全文語(yǔ)句通順連貫無(wú)病句獎(jiǎng)1－3分。若無(wú)錯(cuò)誤, 1－－、學(xué)生合作評(píng)改,教師因“材”施評(píng)第一、學(xué)生評(píng)改作文,先自評(píng),依作文題目要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),批改自己的文章,、分組評(píng)議，每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并簡(jiǎn)述寫(xiě)作意圖，選材及構(gòu)思經(jīng)過(guò)，全組學(xué)生民主評(píng)議，并寫(xiě)出小組評(píng)語(yǔ)，推薦特色文章。交流內(nèi)容：①我寫(xiě)了什么內(nèi)容？②成功在何處？為什么？③在這次習(xí)作不符合要求處是什么？怎樣改，為什么？第四、老師根據(jù)合作評(píng)改情況，因材施評(píng)；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，觀(guān)察、思維方法和寫(xiě)作技巧上點(diǎn)撥，使之不斷進(jìn)步；對(duì)后進(jìn)生，多從觀(guān)察、字詞句等最基礎(chǔ)方面加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，迎頭趕上；對(duì)于中等生，就作重點(diǎn)講評(píng)，先指名發(fā)言引起大家的話(huà)題。第二篇：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的研究小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的研究西航三校 何俊寧一、問(wèn)題的提出為了解小學(xué)中高年級(jí)的習(xí)作評(píng)改現(xiàn)狀特制定此次調(diào)研目的是提升孩子的習(xí)作能力及自主修改、互改互評(píng)的能力及習(xí)慣，進(jìn)一步提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。調(diào)查人數(shù)共97名三、調(diào)研時(shí)間2013年12月——2014年3月四、調(diào)查設(shè)計(jì)你如何對(duì)待老師給你的作文評(píng)語(yǔ)？A認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，修改訂正（91）B只看作文等級(jí)，別的就懶得理（5）C評(píng)語(yǔ)看不明白，也不愛(ài)不敢問(wèn)（1）平常寫(xiě)完作文有修改的習(xí)慣嗎？A有，看完后就會(huì)全面的檢查修改（51）B有是有，時(shí)間來(lái)得及的時(shí)候（35）C寫(xiě)完就萬(wàn)事大吉了（11）你更喜歡那種作文批改方式？A教師直接全批全改（12）B同學(xué)之間互相批改后，老師再評(píng)改（58）C老師指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手修改（27）寫(xiě)完作文愿意與同學(xué)交流嗎？A很少，只局限于好友（35）B愿意，有交流才有進(jìn)步嗎（47）C不敢，怕別人笑話(huà)（15）你批過(guò)同學(xué)的作文沒(méi)有？A從沒(méi)批過(guò)（10）B批過(guò)一兩次（76）C經(jīng)常批（11）你認(rèn)為在評(píng)改中學(xué)生的地位和作用是？A聽(tīng)取結(jié)論的小羔羊（7）B接受教師寫(xiě)作指導(dǎo)的受教者（69）C作文評(píng)改的主角（21）你對(duì)學(xué)生評(píng)改作文的作用的看法是？A浪費(fèi)時(shí)間（4）B可以提高寫(xiě)評(píng)改的能力（45）C對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)生思維品格有幫助（48）你希望別人怎樣評(píng)改你的文章？A多鼓勵(lì)（14）B以指出不足為主（33）C兩項(xiàng)都有（50），你會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文越來(lái)越輕松嗎？A會(huì)感到越來(lái)越輕松。（29）C感覺(jué)寫(xiě)作文越來(lái)越難。（28）B不能確定自己的想法是否正確（59）C沒(méi)有習(xí)作能力支撐（5），你認(rèn)為最難修改的是什