【正文】 總之，培養(yǎng)中高年級學(xué)生作文時，教師如果能經(jīng)常的寫出范文，讀給學(xué)生真實的感受，再讓學(xué)生在大自然中勤觀察、勤練筆、勤交流，堅守那份真，那份實，學(xué)生的寫作水平會有新的提升。學(xué)生提出，放風(fēng)箏怎么就如此順利呢？第一次放風(fēng)箏怎么失敗呢？第二次放風(fēng)箏自己是怎么跑的？怎么放線的？風(fēng)箏又是怎么升空的?我建議他把這些過程寫得細(xì)一點，并注重詳略得當(dāng)，學(xué)生很受啟發(fā)，聯(lián)系自己的活動經(jīng)歷，重新修改了習(xí)作，一位學(xué)生寫到：第一次自己從操場南面一直跑到操場北面，風(fēng)箏還是載到地上；第二次卻和同學(xué)的風(fēng)箏纏在了一起；第三次吸取了教訓(xùn)，找一個人少的地方，等起風(fēng)的時候，幾個同學(xué)互相配合把風(fēng)箏放上了天。記得有一位學(xué)生寫《放風(fēng)箏》，寫的是我?guī)麄內(nèi)ゲ賵龇棚L(fēng)箏的情景，第一次沒放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也結(jié)束了，內(nèi)容很空洞。在作文教學(xué)中我經(jīng)常組織引導(dǎo)學(xué)生交流對生活的感悟。暢快地抒寫自己真實的生活，真情就能釋放于學(xué)生的每一篇文章之中。引導(dǎo)學(xué)生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達(dá)自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實感，因為只有發(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。小學(xué)生善于機械模仿，隨波逐流。四、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象，讓他們吐真言，抒真情。如引導(dǎo)學(xué)生在家扮演“小主人”角色，在父母的陪伴下親自到菜場買菜；在父母的協(xié)同下打掃衛(wèi)生，洗衣洗鞋，使得他們在活動中體會勞動的艱辛，感受父母的辛勞，獲得成功的喜悅，體驗失敗的痛苦，這些活動會豐富學(xué)生的生活，增長見識，提高認(rèn)識能力。像這樣從平時的點滴開始讓學(xué)生練筆，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以使學(xué)生自我教育，達(dá)到意想不到的效果?！乙院笠欢ㄒW(xué)習(xí)，考出好成績’。要求學(xué)生把考試后的心情和感受寫出來。與此同時，教師要多給學(xué)生實踐的機會，讓他們走進(jìn)大自然，貼近生活，多看、多想，從而也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感，幫助他們了解生活，為寫作積累第一手資料提供方便，學(xué)生寫作就不會感到那么吃力了。我每周要求學(xué)生寫一遍作文，一篇周記，學(xué)生每逢作文，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。要做到讓學(xué)生在每一次習(xí)作的過程中，從說到聽，從聽到議，從議到寫，將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，用我手寫我口，從而使習(xí)作做到言之有物、言之有序。習(xí)作中，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)近年來各方面的巨大變化、校園生活、學(xué)習(xí)和文體生活、大自然現(xiàn)象、社會風(fēng)尚，多方面作深入細(xì)致的觀察，增強感受，豐富積蓄，增加傾吐量，充實寫的內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見、所聞、所感，引導(dǎo)他們用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，可以是身邊所熟悉的同學(xué)、老師、親人，讓學(xué)生想寫誰就寫誰，愛寫啥就寫啥。生活不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)缺少美的眼睛。因此，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。將課文反復(fù)咀嚼，進(jìn)而吸收、消化，變成自身作文營養(yǎng)。不讀，不反復(fù)多次地讀，是不可能領(lǐng)會到的?，F(xiàn)在的新課本不論在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是在對學(xué)生靈魂塑造方面都具有指導(dǎo)作用。在作文教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生作文“開源引流”。只有將二者結(jié)合起來，才能使學(xué)生開闊視野、豐富詞匯、活躍思想，作文水平也會有長足的進(jìn)展。（二）、讓學(xué)生多背誦日積月累，寫作時，就會有話可說，運用自如了。”很多名篇佳作、文質(zhì)兼美，語言精心錘煉,獨巨匠心。如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《兒童文學(xué)》、《童話故事》等，讀完后，我就鼓勵他們寫讀后感和讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作資料的能力。因為中高年級的學(xué)生，他們的習(xí)作不像低年級那樣簡單地寫一兩句話、一段話，而是要寫一整篇有頭有尾的完整作文，所以，更應(yīng)多讀多看課外書，多思考。學(xué)生僅僅只讀教科本上的一些東西，那知識面就太狹窄，語言也就太簡陋，就像井底之蛙一樣。學(xué)生收集到豐富的生活素材，還要通過語言表達(dá)才能成為文章。我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生寫作：一、從抓閱讀積累入手，讓學(xué)生多讀才會善寫。我在長期的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了孩子們的作文，我總覺得感受不到純樸的童真，真誠的童情。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生寫好作文如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生寫好作文涇源縣六盤山鎮(zhèn)五里小學(xué)：周宏杰中高年級作文應(yīng)貼近兒童的實際生活，要想讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，才能表達(dá)真情實感。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。強烈的集體榮譽感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學(xué)生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽感，磨煉學(xué)生的意志。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。要求學(xué)生做到：評評出主要問題；改改的有方法，懂門道。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在習(xí)作中運用積累的語言材料，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運用結(jié)合。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實感。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？二、深入社會生活實踐激發(fā)寫作興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。”興趣確實是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。有關(guān)本課題研究的案例集、研究成果匯編、作文指導(dǎo)課教案、個案分析等。撰寫出《小學(xué)中高段學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》結(jié)題報告。通過積極探索，摸索出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累一定的經(jīng)驗。學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高，有強烈的自由表達(dá)愿望。本人在與學(xué)生的對話過程中，走進(jìn)了童心童語構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學(xué)生習(xí)作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。（3）、文獻(xiàn)資料法通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。（2）、實驗研究法在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實驗的研究，進(jìn)一步證實其可行性和有效性。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。c）整理學(xué)生的習(xí)作（二）研究方法（1）、行動研究法本課題研究的主要方法是行動研究法。總結(jié)階段：（－）a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價。實驗階段（－）a）選擇實驗班級教師有計劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。七、研究對象云臺小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個班125名學(xué)生。六、研究人員肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺小學(xué)語文教師、校骨干教師。認(rèn)真為寫作課設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。五、研究的思路課堂上加強朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一