【正文】 些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。（二）研究內(nèi)容研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善于寫作文?！币虼?，怎樣落實新課程標準的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當務(wù)之急。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”四、研究目標和內(nèi)容（一）研究目標《語文新課程標準》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力?！比?、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。三、理論依據(jù)《語文課程標準》《新課程標準》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。興趣：力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點，學(xué)生所喜愛的熱點。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。當前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。第三篇：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究方案平昌縣云臺小學(xué)：肖大秀一、問題的提出學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標志。課題研究有益于校園文化建設(shè)。在研究中，學(xué)校要求教師堅持以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生平等對話，主動與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同去體驗、領(lǐng)略、感悟作文過程，在作文過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生作文。注重對學(xué)生作文過程的評價。同時，學(xué)校還組織開展了多種形式的上課活動，如高級教師的示范課，骨干教師的觀摩課，青年教師的競賽課、專題研究課等。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)等多種教法轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（二）、教師的科研能力得到提高課堂上，看到了學(xué)生之間和師生之間濃濃的互動氛圍，學(xué)生對自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評價，教師能結(jié)合生活實際，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中展開豐富的想象，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察和體驗生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，通過活動達到互相學(xué)習(xí)，促進提高。（一）、教師素質(zhì)和教學(xué)能力得到全面提高教師的教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)水平都得到了提高。通過近一年的課題研究，探索出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的方法，總結(jié)出了解決農(nóng)村小學(xué)生作文中存在問題的策略，并形成了論文。我校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為提高辦學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生自我意識進一步增強，校園文化日趨濃厚，班隊活動開展有聲有色，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生自己召開主題隊會、班會、辦板報、寫表揚稿，紅領(lǐng)巾廣播站每天開播，宣傳當天的好人好事，學(xué)習(xí)一些科學(xué)小知識，人文趣事，組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動中學(xué)生的思想情感進一步升華。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學(xué)生的感情融為一體，也得使學(xué)生受到美的陶冶和心靈的凈化。要想提高學(xué)生的審美情趣，就要讓孩子在審美活動中感受美、理解美、接受美的陶冶?！缎W(xué)語文課程標準》指出：語言課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進學(xué)生審美意識和發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、勤勞儉樸，勤奮進取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質(zhì)。少年兒童是處于品德發(fā)展與形成的重要階段。我們給每個學(xué)生準備了摘錄本，讓他們把閱讀時劃出的好詞佳句摘錄進去以在習(xí)作中靈活應(yīng)用。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。（２）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的因素，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。然后教師再次評出分數(shù)等級，最后對學(xué)生優(yōu)秀作文進行展示。其次，學(xué)生根據(jù)教師的批改認真修改，評語又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。首先，學(xué)生交上作文，教師只做評點和指導(dǎo)，對優(yōu)點充分肯定，鼓勵表揚，對不足及時指出。教師批改作文高難度耗低效，已成不爭事實。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排。謀篇布局最為重要的準則是要突出文章的主題，同時還要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。文章的整篇要謀劃，文章的各個部分要巧安排。謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。謀篇布局別具匠心是形式美的一個主要方面。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動。作文是一種創(chuàng)造性活動，如果學(xué)生思路不開或狹窄就寫不出好文章，怎樣開拓學(xué)生思路，教會學(xué)生分析題意，從材料中提煉觀點，用觀點記錄材料，這是教師在指導(dǎo)命題作文中必須做到的。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，留心家庭中的一些生活設(shè)施的添置，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。五、研究效果 A、學(xué)生方面（一）學(xué)生的作文能力得到了提高提高了學(xué)生的觀察能力。⑤續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。④寫讀后感。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，展開想象，深入體驗，力求領(lǐng)悟。學(xué)會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學(xué)們閱讀更多的好書，掌握好人類進步的階梯，取得更大的進步。只有積累了豐富的語言素材，扎實寫作基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”?？茖W(xué)指導(dǎo)課外閱讀。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受到排擠。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。為了鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡和認識特點，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）的通俗易懂，圖文并茂、篇幅短小的作品。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。課余時間，我們經(jīng)常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時我也留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生課外閱讀的興趣。把自己所學(xué)所懂講給學(xué)生的時候，更能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，他們就會模仿老師多看書。引導(dǎo)學(xué)生在課外的時間大量閱讀，自己首先就要率先垂范。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課外閱讀意識，科學(xué)引導(dǎo)課外閱讀，把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法等目標上，豐富學(xué)生的語言積累，提高習(xí)作能力。課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。（四）科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)作興趣新課程標準規(guī)定：規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)不少于160篇。我們教每一篇課文可以抓一兩個有特色的方面來談，給學(xué)生學(xué)會和掌握，然后去作文。如：《安徒生童話》、《中國節(jié)》、《要下雨了》、《上下五千年》《假如給我三天光明》、《伊索寓言》、《中國古典名著之旅》、《將相和》《草船借箭》等。美文的思想內(nèi)容、語言表達、章法技巧等往往會給學(xué)生借鑒?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。（三）利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼。我采取每周一賽活動，有作文比賽、演講比賽、詞語接龍等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了學(xué)生作文能力。（二）適當組織學(xué)生競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感人在單一的枯燥的教學(xué)活動的教育下，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。這些活動既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可算是一舉多得。因此，在嚴謹?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，利用課外活動時間或者作文之前帶學(xué)生到操場上開展拔河比賽、丟手絹、接力賽跑、跳繩等活動。（2）、開展各種有趣的活動激發(fā)學(xué)生作文的興趣。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生投身到大自然中去，廣泛的接觸大自然，讓他們在大自然中體驗生活，使他們觸景生情。讓學(xué)生體驗生活，寫親身經(jīng)歷的事情，培養(yǎng)作文興趣。最后推薦出優(yōu)秀的作文在“作文園地”中展現(xiàn)出來。結(jié)合學(xué)校實際，豐富班級文化建設(shè)時，專門設(shè)計一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機會和空間，充分讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。版面設(shè)計、刊頭設(shè)計、標題設(shè)計、文字編排等都由同學(xué)們自己負責(zé)。黑板報也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好幫手。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報、節(jié)日手抄報、安全手抄報等不同形式展現(xiàn)給大家。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機會，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也促使同學(xué)們平時多看書，看好書，養(yǎng)成認真閱讀的好習(xí)慣。每次評選出一、二、三等獎并給予獎勵。個性內(nèi)向，不善言談。（1）、故事會活動。（2）、我在實驗班級以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報、讀書筆記為平臺，以每月的紀念日和重大節(jié)慶活動為契機，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動。通過讀，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。常言道：讀書破萬卷。這些活動學(xué)生非常樂意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。（一）通過開展多種活動豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 “作文即生活，生活即作文”。（3）、文獻資料法 通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。（2）、實驗研究法 在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴